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Sometimes, the leading indicators of a given scenario are obvious, but they are often subtle. May be part of legislation, technical progress, gradual social trend. Later, Of course, it is important to monitor these critical signs closely.
The central dilemma we have tried to solve is: How can we develop an innovative and/or disruptive experience based on a complex structural principle?, rhizomatic, and at the same time we keep intuitively navigable and easy to use?
Soon the recording and analysis of semantic data will be able to become a new common language for the human sciences and contribute to its renewal and future development..
Everyone will be able to classify the data as they want. Any discipline, no culture, no theory will be able to classify the data in its own way, to enable diversity, using a single metalguage, to ensure interoperability. (AUTOMATED PERSONALIZED EXCELLENCE, through a mixture of artificial and algorithmic intelligence.
This will automatically generate ecosystems of ideas that will be navigable with all their semantic relationships.. We will be able to compare different ecosystems of the concepts according to our data and the different ways of classifying them. We will be able to choose different perspectives and approaches.....(customized studying and Social Learning)
If we are able to enter the projection of learning and work scenarios , we must always look forward by understanding the nature and impact of the driving forces, those that in some way we foresee as with greater capacity for certainty and others, that being totally uncertain will offer us a greater flow of creativity (Today we are able to create opportunities through extensive use of m-learning resources, e-studying and research-based science education through design education with open learning scenarios, inclusive and ubicous)
This would be the general concept that we have but doing so means not understanding how we want learning to develop in the information and knowledge society.
A learning that if we choose to address its concept of double cycle, introduced by Argyris and Schön (1978) within a context of organizational learning and we are clear that we are within our positions of ORGANIZATIONAL AND EDUCATIONAL COMPLEXITY , we may take into account the interaction between the actions and interactions of individuals and entities with team levels. Each member of an organization constructs his or her own representation of the theory in use of the set.. Organizational and agile learning , then occurs when individuals within an organization have a problem (error detection) and work on solving this problem (bug fixes), but the difference with what they did before is that now as Julian Stodd says :
a-It's all about ASKing. Just because you did it that way yesterday doesn't mean we should do it that way tomorrow.. In the social period, change is constant. Doing what you've always done won't work anymore. Question everything. It's a good habit for agility.
b-LEARNING is constant if you are agile. If you're not learning, you're stuck, Lethargic, Stuck. Agile students reach out to their networks and communities to create meaning. They use technology to access and refine knowledge, Filter, create meaning.
c-REFINE is the process of filtering out the meaningless and contextualizing the rest. Agile students and social leaders do this constantly, curating a reputation for quality.
d-DO is better than thinking too much. Agility is about getting stuck., but constantly refining. It's an action research mindset, about making mistakes and learning.
e-MISTAKES are inevitable: organizations that want to be agile need to create permissive environments so we can stumble while learning.
f-EDIT is how we refine our actions, how we make the small changes that make us agile"
We will be able to analyze and manipulate meaning, and therein lies the essence of the human sciences.
Transformation is the change of a many variables in the study.
Variables are transformed, for example, by replacing the original values with logarithms (logarithmic transformation).
Often the data that are obtained do not conform to a regular distribution, therefore it is inappropriate to run parametric tests
Many variables do not behave in an arithmetic linear manner, for example abundances follow an exponential pattern.
Such personalized lessons" alter the role of the teacher for the better, according to the promoters of the trend. Instead of covering content and teaching skills directly, teachers can have students online , through ELEARNING, MLEARNING... thus freeing the same teacher to train, give particular personal attention to students who move ahead of their classmates and those who struggle.
You can also go for a hybrid system, where we divide the functions between the computer and the intervention of human persons on the basis of what each of us does well, ...
Such systems could develop not only skill learning., but the meta-learning of learning to learn. Real teachers can develop this and modify it (while true and rare), and yet, it may be the best investment. In my activity-based learning, I suggested that little by little the students should take charge of the choice of their activities, to develop their ability to become self-taught. I also suggested what it could be like in layers on top of regular learning experiences.. I think this is going to be an interesting area for developing learning experiences that are scalable., but they really develop students for the times to come.
Céline Schillinger, says that society must take care of its MOST REBELLIOUS CHARACTERS" since they are the ones who when something falls, falls apart, will continue to rumble with their concepts, your concerns, its strength... and the others will be able to follow them...
Humans have the ability to cope with some very complex things., However, too often our social and organizational barriers block us from using our capabilities..
The adoption of new technologies in any work organization, education, politics... it's usually an uphill battle, how to summon resources, the construction of knowledge, and avant-garde risk management often carries implicit and explicit an art, as much as science does. But as organizations see technology reaching historic maximum shares in the pace of innovation amid a veritable immense sea of new elections., they are increasingly aware that they cannot let their digital divide grow too wide..
There are a lot of very interesting things that take place with technologies., often flow directly from the consumer world, of the apprentices...
In this The Technologies and Artificial Intelligence, not only will they have a vital function, if not that they will be totally essential...
It is a major challenge, but it is also a historic opportunity, as some of these new technologies are not just harmful, but offer to usher in entire industries in early retirement (3D printing, where everyone becomes their own manufacturer of an ever-growing set of goods comes to mind.)
So due to the growing disruptive potential of digital technology, as it becomes a first-class element of the company's business strategy, organizations ignore focusing on these high-impact emerging technologies, though often at your own risk. It's much better, in my opinion, to make the time to focus on your promise"...
Perhaps the most profound technological change, This is the process of using the principles of social relations to reinvent collaboration models and the use of the most scalable and cost-effective driving force. (Crowds) to create processes to find possible new typologies of organizations that were often not possible before. We expect the collaborative economy to heat up big with quite a bit of maturity in its offering..
In recent times there are currents regarding Massive information and Algorithms (Artificial Intelligence), those who predict that they would mean the visualization" of an era with lightning and thunder, that will keep us under constant surveillance " An article by Dutch journalist Dimitri Tokmetzis showed last year how far this can go in the montage data of composite portraits of who we are. Google knows what you're looking for and can infer not only what kind of news you read on a Sunday morning and what kind of movies you prefer on a Friday., what kind of porn we'd probably like to watch and throttle on Saturday night , which has caused bars and restaurants to close"....
Bentham's proposal for a Total Machine of Visibility may be less significant to the thesis of emerging data universes than his contributions to the morality of utilitarianism and his assumption that our well-being can be measured..
With the algorithmic work that we advocate, we must always keep in mind, both in the concepts, the own development of scaffolding-algorithmic, as well as in its subsequent design, which must be able to analyze and carry out in a detailed and careful manner, know how the learner is able to learn to learn in a personal and personalized way, so they will always be guaranteed invaluable support.
Apprentices, within formal education in a systematized way, and in the informal, in a generalized way... can benefit from the guidance of algorithms that point the learner towards online tutoring systems, for example, who are proving so effective as human tutors.
Personalization by digital technologies only frees human beings to better personalize our lives (I mean, finding our own ways), the rest must be done by the technologies and here my insistence on getting an ALGORITHM, which can facilitate the reception of DATA, go through a process of ANALYSIS AND CRITICISM , what will transform them into LEARNING. If the whole process is evaluated, we will need the algorithm to give us the feedback. Which will make our entire learning process is helped by this technological process.
These personalization algorithms (Rauch, Andrelczyk and Kusiak, 2007 ), collect user information and analyze the data so that it can be transmitted to the user at specific times (Venugopal, Srinivasa and Patnaik, 2009). For example, when I'm done watching a video on YouTube a movie in digital and lo and behold I presented with a list of recommendations on the genres I ended up consuming. This thought works in a related way with personalization algorithms that would be able to recommend courses learning avenues based on the previous knowledge of the people involved in the OPEN learning process., INCLUSIVE AND UBIQUITOUS
Does PERSONALIZED learning have enough improvement in learner learning to justify the costs of a more complex learning system??
How can the concepts and results of cognitive science research, use them to improve the effectiveness of personalized learning systems?.
The evolution of algorithms that learn" from data without having to be explicitly programmed. An explicit subset of machine learning is known as deep learning." (Deep Studying) This term describes the use of a set of algorithms called neural networks that take the human brain as a model.. Advances in this deep learning have driven a rapid evolution of machine learning tasks in recent years., in particular language and text processing, and the interpretation of images and videos. These systems, for example, come to identify faces to interpret the pure language at a speed and with a degree of success that can exceed that of a human being.
Mobile learning ( m-learning") offers many possibilities for both blended and online learning fully leveraging its benefits in current time and in current space (physical space) mixed with digital information and experiences.
We can go on and on, but we will end up asking ourselves questions, as s
—What is machine learning?? How can we implement it in the world of education and in a mobile way??
—What is mobile learning?? What are its possibilities and limitations??
—What are some of the limits of mobile devices in terms of information inputs?? Receipt information through the environment of a small screen?
—What are the steps required for the design and construction of digital learning objects for delivery through mobile devices and developed automatically?
—What are some types of mobile-friendl and digital learning objects that can be created today??
—What are some examples of the pedagogical methods used in real mobile and machine learning scenarios, is it better to create them ourselves according to our needs and contexts?, always in a personalized/socializing way?
—Are we ready for Mobile Learning?
a——Are students and teachers willing to make the leap from face-to-face learning?, of e-studying ... to mobile machine learning?
We will see what happens in the coming times, but it seems obvious that MOBILE LEARNING, the AUTOMATED ARE MIXED: learn from anywhere and no matter the time", will change the way we learn, that's clear, its consequences can lead society to decide on another way of educating itself., but we'll see that....
Machine learning has the potential to support aspects of teaching and learning that are time-consuming and difficult to manage., such as working on individual projects, collaboration, tutorials and self-directed learning and whether extrapolating to ubiquitous situations, you will even be able to understand the need to change roles
Recent digital access research has shown that the art of open questioning in classrooms is disappearing.. What happens if we flip a typical machine learning system? What if, instead of isolating a student from specific facts, the systems were designed in place to ask students open-ended questions to excite and spark their imaginations., so that their personalization and socialization of their learnings were decisive in their life and in their education?
The problem with precise practice is that a culture test means that machines are used to paint the wrong kind of images.. Test scores are the only currency that counts in classrooms, so these images tend to be test performance and say nothing about what students can do., how they do it and what/who matters to them. Transcripts of conversations with an open agent" powered by machine learning could help create much richer images so they can implement their learnings in real life.
A recent article with an additional problem with machine learning that is often referred to as artificial intelligence (AI). This term is problematic and clearly indicates that it displaces humans with machines and confirms that everything focuses on how robots are about replacing teachers.. Instead of replacing humans, these systems will be ready to work together with people to amplify human capacity and will be developed in a mobile way, so we only its VISIBILITY if not also its USEFULNESS in the world of learning will be greater.
In most aspects of our lives, technology has made significant changes (for better and for worse), but in education, particularly , there is still stubborn resistance. The promise of better test results by applying machine learning can and should appeal to politicians, coverage makers... and continue to raise funds. Machine learning can determine if you have lifted a passage verbatim from the web.
We can also create with mobile technology and with its methodology and didactics of learning an easy mobile object with digital learning, starting with understanding learning objectives and planning object design through design learning that considers the content of the information, the projected audience, the delivery method and interface , if the object is a separate object an integrated with non-mobile activities, and if the multimedia is rich no.
Even with traditional online learning, that helps make mobile digital learning objects accessible, for a wider range of access points so that anytime, anywhere" we can learn.
In addition, mobile devices, with their microphones, cameras and other ingestion technologies(software program) enable the capture of real-world information in digital format and the exchange of that information in the world.
The growth of creative applications allows much more interactivity in the current time, awareness of educational localization issues and multimedia exchanges.
Mobile learning has become a viable form of distance and blended learning (hybrid), of learning due to the new enablements of various technologies.
Machine learning (Machine Studying, ML) has revolutionized the world of computers and will do so in the world of education, allowing as we have just demonstrated personalized and socializing learning, by allowing them to learn as they go with large data sets, thus mitigating many previous programming traps and impasses.
Machine Studying creates algorithms that, when exposed to large volumes of data, produce self-learning and evolution. When this unique technology powers Ai applications (AI), the combination is powerfulThat we can expect to see intelligent robots around us doing all our work, much faster, with much greater precision and even improving at every step. Will this world already need intelligent humans soon to be overtaken by self-thinking robots??What are the most visible trends in Machine Learning? ?
to) Adopt, easily adapt and update technologies.
b) Develop a personal digital environment from a range of tools and services.
Features of mobile learning found in the literature include words such as: mobile learning, elearning, now, machine studying, machine learning, Algorithms, 'private', 'spontaneous', 'opportunist', 'informal', 'penetrating', 'located', 'private', 'wise to context', 'bite’ 'size’ and 'portable'. This implies a conceptualization of mobile learning in terms of learners' experiences with an emphasis on device ownership., informality, the movement and context that will always be inaccessible to conventional e-learning ( Kukulska-Hulme and Traxler, 2007) Designing for mobile learning begins by considering how implementing the use of mobile technologies will support this conceptualization., consideration of how any proposed learning activity relates to the above attributes
Mobile learning: a practical guide for educational organizations planning to implement a mobile learning initiative
While there are many approaches an institution can take when it comes to mobile learning, from administrative functionality to enriching learning and learning experiences , a key factor to take into account is the student".
By putting the student first, the technology used to deliver the resources takes into account local variations in connectivity. Where teachers have reliable access to the Web, WhatsApp groups have been set up to share movies of teaching techniques that excite students with their lessons
Mobile technologies are part of the common combination of enhanced technology learning. In some cases, mobile-based learning is part of a blended learning experience and, Sometimes, the only learning delivery mechanism is mobile.
Natural language processing and machine learning can be applied in educating learners to address problem areas in teaching and learning.. The proposed system analyzes student feedback from both course surveys and online sources to identify the polarity of sentiment., expressed emotions and satisfaction in the face of dissatisfaction. A comparison with the results of the direct evaluation demonstrates the reliability of the system.
Robust Artificial Intelligence Robust AI: is about a current intelligence in which machines have similar cognitive capacity as humans., something that, how experts venture to predict, there are still years to reach. Let's say that this is the Intelligence of which the pioneers of the subject dreamed with their old valves.
Artificial Intelligence applied Weak AI (Slim AI Utilized AI): this is where the use we make through algorithms and guided learning with Machine Studying and Deep Studying come in..
Machine Learning in its most basic use is the practice of using algorithms to patch data, learn from them and then be able to make a prediction suggestion about something. programmers must refine algorithms that specify a set of variables to be as accurate as possible in a particular task. The machine is trained using a large amount of data giving the algorithms the opportunity to be perfected..
Soon the recording and analysis of semantic data will be able to become a new common language for the human sciences and contribute to its renewal and future development..
Everyone will be able to classify the data as they want. Any discipline, no culture, no theory will be able to classify the data in its own way, to enable diversity, using a single metalguage, to ensure interoperability. ( AUTOMATED PERSONALIZED EXCELLENCE, ) through a mixture of artificial and algorithmic intelligence.
People have to accept their private and collective responsibility. Because every time we create a bond, every time you like" something, every time we create a hashtag, every time we buy a book on Amazon, and so on,... that we transform the relational structure of the common memory and that leads, as we have always said, a responsibility and a commitment.
Therefore, We also have to develop CRITICAL THINKING Everything we find on the Internet is the expression of particular points of view, that are neither neutral nor objective, but an expression of active subjectivities. Where does the money come from?? Where do the concepts come from?? What is the pragmatic context of the author? and so on...
This informative price is composed of STANDARDIZED DATA through which we have come to define ourselves: school transcripts, health records, credit accounts, property titles, legal identities. Today, Ingrained thesis type of individuality data are being targeted expanded to encompass more and more than we can be: (In education it would be personalized learning , that we ourselves advocate and also establish in personalized algorithms, never pattern makers)..
Transformation is the change of a many variables in the study.
Variables are transformed, for example, by replacing the original values with logarithms (logarithmic transformation).
Often the data that are obtained do not conform to a regular distribution, therefore it is inappropriate to run parametric tests
Many variables do not behave in an arithmetic linear manner, for example abundances follow an exponential pattern.
In basic education it is promoted that the decimal system is the only pure"
The dream of delivering personalized learning using learning objects that fits the current time, anywhere, at any time, Just enough student needs is about to become a reality. Today, along with many important developments in the psychology of instruction, open standards, structured markup languages for the representation of interoperable data, and changing instruction flow management from the client to the server, a whole new foundation is making it truly personalized online learning
Gradually the subversive features of the computer were eroded distance: Instead of cutting through and thus challenging the very thought of thematic boundaries, the team now outlines a new topic; rather than shifting the emphasis from the impersonal curriculum to live exploration excited by students, the computer is now used to reinforce the school pathways. What had begun as a subversive instrument of change was neutralized by the system and became an instrument of consolidation." ... Audrey Watters
What makes adaptive ed-technology programming" is that AI evaluates a student's response. (usually to a multiple choice question), then follow with the second best" question, whose objective is the appropriate level" of difficulty. This doesn't have to require an especially complicated algorithm., and the idea actually based on item response theory", dating back to the 1950s and the rise of psychometrics. Despite the following decades, sincerely, these systems have not become terribly sophisticated, largely because they tend to rely on multiple-choice tests.
To do this, a conjunction of trends that includes the radical opening to knowledge is proposed, where biological evolution can be hacked by the human mind and its viral spread; ideas are alive and in perpetual change... (open and self-publishing, open academic resources); new ways of certifying knowledge (open badges, open academic practices); new profiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); massive open courses (huge on-line programs, peer assessment); new skills typologies ( transmedia abilities); open and distributed research (open knowledge) among others.
In today's society there are two concepts that we confuse we do not assimilate., ... computerized digitization is a technical process, while social digitalization is a human process that in this case implies a profound socio-technical revolution, all this leads us to another society, and applies to the process of personal internalization and social coherence of multiple functionalities and effects, Direct, secondary and even hidden of this technology.
Your socialization, whose result is the Information Society, is a misleading issue of progress, if not led by a mature technology culture, which we could call socio-technoculture and which represents an educational objective for which to fight.
Among the measures necessary to better understand the dynamics of this socio-technical revolution that we are experiencing, it would be necessary to complete training in many specialties with adequate doses of interdisciplinarity., generalize the practice of diversified systemism (socio-educational inclusivity, for example) and complex thinking and creating, to spread it, a basic repertoire of socio-technological concepts... and for this we need immersive technologies not, but at the end of the day the tools and instruments have always been used by all societies.
If we want to enrich different ecosystems with the intervention and use of ICT....
We promote and improve students' net sites and offer them official university pages, centres..., with ICTs, it is they themselves who can create their own...
We carry out digital learning and experience activities for students, parents and children, minority groups to make digital learning to all families and improve information technology achievement students :Releases, Information, Contributions,
With the celebration of international information exchange activities through presentations, visits and interviews, various Internet contests, that offer teachers and students the opportunity for interactive learning with teachers and students from other countries, and inspire their potential and broaden their views globally.
Through the editing of materials, the design of teaching activities to develop the correct attitude of students and habit in the use of information technologies, to inculcate students with the achievement of the concept of Intellectual Rights, the ethical Web, emphasis on information security, Communication skills on the Internet, and and so forth. , in order to make students digital citizens with good morality information achieve.
If we want to call this era CIVILIACIÓN DEL CONOCIMIENTO, as Seymour Papert has said on some occasions, we must ensure that the added value that this represents serves to help society, which is not happening now, therefore it would only be an enthelitia that is not fulfilled.
Civilization of knowledge? So what do we call Egyptian civilization and its thinking?? And to the civilization of the century of Pericles? No period civilization of knowledge formed around Socrates, Plato Aristotle? And the Maya?
Maybe, let us be more in a civilization of Collective Thought and collaborative creation of concepts".
It is associated with Knowledge by the Influence of Information Technologies and Knowledge, evidently, that is why they are social BURDENS that we must redefine and rethink, because in reality they are far removed from what is really needed.
Society is the one that must look after the excluded and implement what it wants for them, porque si seguimos con la educación” de ahora, siempre estarán excluidos, por muchas reformas que se hagan…
Más que reformas primeramente se requiere voltear a ver ese fragmento y que existe una verdadera igualdad, educación para todos.por eso hablo de generar una corriente de opinión que haga ver a la sociedad que para superar las crisis que están saliendo cada día…si seguimos por esta senda no se pararán nunca, que lo que debe hacerse es REFUNDAR UNA NUEVA SOCIEDAD.
Los paradigmas científicos movidos por la experiencia (Khun) dependiendo de la imaginación y/ subjetividad, Refundamos la #Educación?
Los paradigmas pueden complementarse como una conjunción, pero también pueden ser disyuntivos, y ahora estamos en una época disruptiva, por tanto de disyunción, hemos de tomar el camino que necesita la sociedad, en educación no, also, aunque signifique dejar atrás recodos que no son ya necesarios..
Por lo tanto el paradigma disyuntivo nos lleva a la posiblidad del antagonismo, pero en diferentes acepciones y la posibilidad de adaptación, (diversidad) a cada momento educativo social…
La expresión colectiva aplicada y contextualizada será lo que dará sentido actual a la formación para la Vida-
Lévy Pierre nos presenta un publish magnífico sobre el pensamiento de diseño que podemos extrapolarlo a diferentes disciplinas, dentro de nuestra visión social transdisciplinar.
Tras la normalización de los servicios y el deseo / necesidad de generar un mayor compromiso por parte de los usuarios, podremos llevar a cabo una nueva experiencia de diseño utlizando los diferentes procesos que queremos efectuar.. El enfoque de pensamiento de diseño lo ejecutaremos:
Identificaremos un problema e intentaremos comprender su entorno (la empatía” y definido en el diagrama que ahora pondremos, pero siempre realizado por todas las personas que estamos en los diferentes procesos, cada uno aportando nuestro valor personalizado.
Encontrar el concepto, la thought de que vamos a resolver (idear”)
Diseñar la forma queremos visualizar el entorno, concepto…. ( prototipo” y test”)
En concreto, el trabajo en el pensamiento de diseño lo enfocaremos de tres maneras que unas veces serán complementarias y otras divergentes, según las personas que lo conformemos, el entorno (contexto)....
Una lógica de co-creación: si ponemos el pensamiento de diseño” en el centro de nuestra actividad podemos trabajar de forma aislada, e introducir en su lugar una lógica entre nuestras diferentes aportaciones” utilizando la inteligencia colectiva.
Gimnasia intelectual” alternando fases de la intuición y el análisis en una estrecha lógica de apertura /.
Un aspecto importante para el estudio de campo ( observación etnográfica ) que proporciona una comprensión completa de las experiencias, a diferencia de los estudios cuantitativos y cualitativos tradicionales en cualquier investigación OBSOLETA TRADICIONAL
b-décontextualizar (modelado…textos, movies), (presentar-organizar-confrontar (pensamiento crítico, producir)
c-recontextualizar (aplicación directa-indirecta…)
Tomar estos tres ejes como directrices de todo el proceso que debe basarse en la pregunta de la hipótesis, más en el presente y el futuro que en el pasado y siempre bajo valores de la nueva sociedad.
Establecer que las fuentes de información y de contraste deben ir dirigidas a personas y organizaciones que buscan las innovaciones y la disruoción del sistema y dejar en un segundo plano a los que hasta ahora nos han hablado sobre un pasado glorioso” que ahora recordamos como eso, pero que debemos superar en una nueva cultura con otros valores.
Intentarles hacer comprender que las investigaciones deben ser de manera colaborativa y en pink en todo momento, estableciendo sinergias basadas en las diferencias y yo no en líneas uniformizadas y homogéneas, tanto de trabajo, opiniones and many others.
Aprendizaje personal actual depende de la autoevaluación y la evaluación reflexiva a través de la construcción de referentes …
La práctica depende de la capacidad del alumno para auto-monitorear y controlar el proceso de aprendizaje, mientras que el desarrollo de modelos apropiados de comprensión le sirven para sacar lo mejor de si mismo.
Investigar procesos de acción-reacción entra en un proceso de sistemas de pensamiento, que Elliot (1991) describe como un ciclo de desarrollo profesional de la acción-reflexión que determina el proceso de gestión del cambio cualitativo de cómo el profesor puede experimentar con su plan de estudios. Therefore, consideramos que la investigación-acción para tener un proceso de pensamiento crítico que pone el investigador de la acción en una reflexión sobre la práctica como una forma de auto-indagación sistemática (McMahon (1999)) a partir del cual los emplearmos las herramientas síncronas y asíncronas de la web 2.zero, de la inteligencia artificial….
Una praxis Esta metodología de investigación-acción-reacción proporciona una base experimental basada en el trabajo que generalmente busca evidencias cualitativas que demuestran una mejora en el propio desarrollo profesional y la situación de trabajo, objetivo en contraposición al paradigma experimental positivista más tradicional que busca leyes generalizables a través de la prueba de hipótesis ( Coombs & Smith, 2003 ).
Por tanto buscaremos la calidad de alumno-aprendizaje que emplea un proceso de andamiaje- pensamiento crítico y que podamos explicarlo en términos de que el alumno sea capaz de gestionar sistemáticamente su propia provocación en forma de experiencias que se consideren auto-organizados. Desde este punto de vista pedagógico, el conocimiento se considera como relativo a través de reflexiones de tecnologías asistidas enfocadas, interpretadas y producidas por la persona en forma de conversaciones de aprendizaje internos significativos.
¿Está la educación perdiendo su valor, ahora que todo el mundo tiene un grado, un máster, un doctoral? ¿A lo mejor esto ya no sirve en nuestra sociedad? Demasiados hechos, demasiado poco la conceptualización, el exceso de memorización, y muy poco de pensamiento.”
~ Paul Hurd,..
Therefore, las TIC reflectantes-herramientas que funcionan de manera significativa, auténticos andamios de pensamiento crítico y por lo tanto pueden ser diseñados para ayudar a los participantes en la investigación a llevar a cabo un proyecto a pequeña escala dentro de su propio entorno social y laboral Técnicas de gestión de proyectos de investigación de acción TIC incluyen el uso genérico de: –
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Juan Domingo Farnos Miro
La educación como la entendemos hoy, está alcanzando sus últimos días y el trabajo tan cuál ya ha terminado su paso por las diferentes culturas.
Las palabras clave: redes, conexiones, artificial intelligence, descentralización, podríamos añadir, redarquía, descentralizan los escenarios de aprendizaje y de trabajo y los hacen más volátiles si cabe.
Ya nadie puede garantizar la existencia del trabajo para todos porque aún no está claro como firmaremos” el contrato social sobre el mismo e incluso para aquellos que sean capaces de conseguir las HABILIDADES que tanto renombramos y como la formación de mañana se realizará, toda y digo toda, fuera del aspectro precise de lo que conocemos por educación formal, la incerteza aún es mayor.
Winter se sorprende al saber que hay otros mundos en otros planos de la existencia. Estos mundos son muy diferentes de los de ella, que van desde problemas, a un planteamiento distópico (Distopía: utopía perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad preferrred). , al futurista fantástico.
Pero en esta incertidumbre, en este caos, debemos ofrecer VALOR, debemos tener la capacidad de hacerlo, pero no solos, nunca lo conseguiriamos, nuestra red nos ayudará, claro que si.
A medida que los cambios en los ecosistemas se convierten en nuestra capacidad para co-crear significado dentro de nuestras comunidades, eso nos permitirá prosperar. Cuando la incertidumbre es la única constante, sólo el ágil podrá sobrevivir y prosperar.
Solo nos queda que aprender a vivir en la incerdidumbre (en aprendizajes y en trabajo) (Educación Disruptiva)
Esta sociedad mal llamada caótica”, para otros anárquica (que triste que no se entienda a la misma sociedad y no me refiero al término, que es lo de menos)...
Todo ello nos conduce a….
Nuevas formas de vivir y pensar la realidad.
Comprender la complejidad del mundo (estable y siempre cambiante), sus procesos creadores e innovadores. Dentro del caos siempre hay un orden, pero ya no es generalizada, si no diversa y personalizada (lo cuál no es menos importante (algunos dirán que si), pero no…es lo que es, lo que la sociedad es hoy en día.
Trascender la estrechez de la cultura científica.
Dejar de luchar por ahuyentarlo y pactar con él …
Comprender que cada acción, por pequeña que sea, resolve dramáticamente el futuro de cada quien y del colectivo. El mundo está interconectado.
Entender que es tanto un paradigma como una ilusión…
Hay que dejarnos de obsesionar por CONTROLAR la incertidumbre y ver ésta como algo positivo.
Si prestamos atención a las sutilezas (saliendo de posiciones rígidas y controladoras) abrimos dimensiones creativas profundas y armoniosas.
Esta florece cuando poetas, pintores, escritores, músicos, bailarines…están inmersos en el caos. La creatividad surge cuando el ser humano asume el control de su vida.
Con esta posibilidad el caos y también la incertidumbre” aumentamos el número y también la calidad en el abanico de posibilidades y conductas que se pueden dar, observar vivir en cada situación. Cuanto mayor sea el abanico de posibilidades, mayores los grados de libertad que se registran. (hasta ahora period todo lo contrario…cuanto más rigidez, más management…mejor eran los resultados para los que seguían el sistema, y muy mal, para los que se apartaban de él).
En la Teoría del Caos existen tres componentes esenciales: El control, la creatividad y la sutileza. El control por dominar la Naturaleza es imposible desde la perspectiva del caos, pactar con el caos significa no dominarlos sino ser un participante creativo. Mas allá de nuestros intentos por controlar y definir la realidad se extiende el infinito reino de la sutileza y la ambigüedad, mediante el cual nos podemos abrir a dimensiones creativas que vuelven más profundas y armoniosas nuestras vidas”.
El management por dominar la Naturaleza es imposible desde la perspectiva del caos, pactar con el caos significa no dominarlo sino ser un participante creativo. Mas allá de nuestros intentos por controlar y definir la realidad se extiende el infinito reino de la sutileza y la ambigüedad, mediante el cual nos podemos abrir a dimensiones creativas que vuelven más profundas y armoniosas nuestras vidas”. (Teoría del Caos)
Conceptos útiles que incluyen co-evolución, el desequilibrio, la retroalimentación positiva, perturbación, transformación, fractales , atracciones extrañas, la autoorganización y la complejidad dinámica.Estos conceptos pueden ayudar a comprender cuando el sistema está listo para la transformación, y la dinámica del sistema que pueden influir en los cambios individuales que tratamos de hacer y los efectos de esos cambios.
On the other hand, la teoría del caos y las ciencias de la complejidad nos pueden ayudar a comprender y mejorar el proceso de transformación como un sistema complejo adapta los sistemas educativos para transformarse. Los atractores extraños y puntos de apalancamiento son especialmente importantes para ayudar a nuestros sistemas educativos para corregir el desequilibrio de la evolución peligrosa que existe en la actualidad.”( Reigeluth, 2004)
Realemente tampoco es tan necesario controlar el caos, eso es lo que venimos haciendo durante siglos Estos sistemas disfuncionales debemos asimilarlos y sentirnos cómodos en esta nueva sociedad, que algunos llaman, sociedad utópica.
Winter se sorprende al saber que hay otros mundos en otros planos de la existencia. Estos mundos son muy diferentes de los de ella, que van desde problemas, a un planteamiento distópico ( Distopía: utopía perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad excellent). , al futurista fantástico.
Con base en lo anterior hay dos clases de incertidumbre: Estructurada: No se sabe que puede pasar entre diferentes alternativas, pero sí se conoce que puede ocurrir entre varias posibilidades. No estructurada: No se sabe que puede ocurrir ni las probabilidades para las posibles soluciones, es decir no se tienen ni thought de que pueda pasar.
Esta es una categoría muy común para las decisiones aunque de nombre peculiar. Se parece a la toma de decisiones bajo riesgo, con una diferencia importante. Ahora no se tiene conocimiento de las probabilidades de los eventos futuros, no se tiene concept de cuan posibles sean las diferentes consecuencias. Por ejemplo tratar de adivinar si al tirar una moneda al aire el resultado es cara cruz sin saber si la moneda tiene dos caras, es legal, tiene dos cruces. Otro ejemplo seria también el de tratar de decidir si se debe aceptar una oferta de trabajo sin saber si después se tendrá una mejor.
Esta categoría es realmente como disparar en la obscuridad. ¿Habrá una manera óptima de disparar en la obscuridad? En realidad no. Aun así se pueden ofrecer varios métodos para manejar problemas de este tipo. Primero debe tratarse de reducir la incertidumbre obteniendo información adicional sobre el problema. Con frecuencia esto basta para que la solución sea evidente. Si esto falla, se tienen varios caminos abiertos.
Una manera de manejar este tipo de situaciones es introduciendo abiertamente en el problema los sentimientos subjetivos de optimismo y pesimismo. Esto no es tan malo como parece; en muchas ocasiones, los sentimientos subjetivos tienen una base razonable.
Los elementos más mutables dentro de cualquier sociedad no son los objetos, sino los sujetos, las personas, tanto a nivel individual como social y en esa dirección es en la que debemos trabajar.
En una edad tremendous-conocimiento, desarrollaremos las habilidades críticas y pensando en que se basa el negocio, la evolución, la cooperación…, para mejorar sus prácticas y resultados, admitiendo el riesgo como algo básico.
El aprendizaje Investigativo creará empresas verdaderamente distintivas que se construiran exclusivamente para encajar el conocimiento que contienen.
Todo este proceso lo diseñaremos para hacer cosas con la replicabilidad y el compromiso que se merecen, de manera creciente y constante con un aumento de la eficiencia, la escala y el acceso a mas elementos exteriores, que antes no podíamos.
Ahora sabemos que los shares de conocimiento” se reducen en valor mucho más rápidamente en relación con un mundo emergente de flujos de conocimiento” – que el conocimiento ya no necesita poseer, sino que hemos de ser capaces de llegar a su acceso.
El aprendizaje continuo es el combustible de la innovación basada en dichos flujos, y en contra de tales competidores, todos legado”, las empresas y sus aprendizajes no digitalizados la tasa de cambio en el exterior es superior a la tasa de cambio en el inside.
Algunas de las instalaciones clave de Investigación de Aprendizaje son que:
Una empresa puede ofrecer un mejor retorno de cada mente empleada cuando se puede construir una fuerza de trabajo de aprendizaje comprometido, imbuido por capacidades de pensamiento más de tipo empresarial a través de sus miembros.
Los que están en el orden jerarquizado vertical, comúnmente poseen totalmente diferentes conocimientos y experiencias para el private de alto nivel que durante mucho tiempo han sido promovidos fuera de contacto con los clientes, se quitan de donde se realiza el trabajo actual.
Todo el mundo puede aprender mejor cuando emprende desafíos para contemplar nuevas preguntas en el contexto de su lugar de trabajo.
En los lugares de trabajo, aprender puede crear una experiencia más atractiva para aquellos que vienen a trabajar que deseen contribuir y aprender.
Cuando existan perspicacia y motivación, el potencial de aumento de la rentabilidad en el conocimiento y la fuerza actual en todas las especialidades de la organización crece.
Quienes no están acostumbrados a pensar contribuir más allá de la especialidad en la que estaban comprometidos comenzarán a hacerlo.
La construcción de la sensibilidad y capacidad de respuesta a los cambios externos de sus bordes” mejorará la capacidad de una organización para anticipar el futuro.
Determinado aprendizaje puede estimular el perfeccionamiento de los modelos de negocio existentes para impulsar la innovación en la concepción y ejecución de la estrategia.
En muchas organizaciones de legado, el aprendizaje no está integrado en la estrategia en absoluto. En muchos, incluso el concepto de estrategia no se comunica de manera efectiva a los esperados para entregarlo.
Contra la certeza de la industria en purple-y en tiempos disruptivos , muchos administradores ahora pueden también estar a punto de experimentar el dolor de verse obligados a contemplar la insuficiencia de sus propios procesos de creación de conocimiento y de gestión, en relación con sus competidores, su industria las mejores prácticas actuales en otros lugares
El aprendizaje por círculos nos permite interactuar constantemente todos, por partes, de tal manera que la transparencia y la confianza son lo que nos harán más responsables y con mayor compromiso en lo que vamos aprendiendo y en las salidas prácticas de estos aprendizajes que se instalarán en el trabajo, la investigación.
Una especie de Comunidades de aprendizaje MULTIDISCIPLINARES, nunca hoogéneas, que se complementen y si no lo hacen que busquen siempre pequeños puntos de coincidencia que a partir de ello propaguen ideas y construcciones nuevas y potentes en diversos campos. lo cual hará que surja un mayor valor añadido que será óptimo para cada uno de ellos en specific y a todos en su conjunto….
Ayer también hablábamos de las redes de confianza las cuáles están convirtiendo en muy importantes para la manera en que creamos productos / servicios que cada individuo en la pink, lo que le conforman como un contribuyente sólo este tipo de redes en la empresa, lo cual podríamos extrapolar a otro tipo de organizaciones: políticas, educativas, de salud…, así, y que desempeñan un papel importante en cómo se transfiere el conocimiento tácito en la organización y en como aprendemos para convertirlo en explícito.
Cada vez más, las herramientas de redes sociales están disponibles dentro de la organización y el análisis de estas redes da una buena concept de quiénes son los líderes del conocimiento en una organización , y que los individuos formen su crimson. La posibilidad de dirigir e influir en los líderes de conocimiento dará lugar a efectos similares en sus redes.
En la gestión del conocimiento en un contexto donde el conocimiento se produce de manera informal por una comunidad de práctica difundida en diferentes lugares, podemos analizarlos de manera personalizada y minuciosa. Estos componentes – desde el análisis sociológico de la purple para el diseño y desarrollo de la tecnología de soporte internet 2.zero – se unen por la filosofía de las metodologías ágiles …
Se presentan los principios de las metodologías ágiles , así como su aplicación a contextos diferentes , desde la producción de software program, en el que han crecido en un principio. La lección aprendida de cualquier estudio de caso de las metodologías ágiles , traerá una estrategia organizativa integral , multi – nivel de gestión del conocimiento dentro de las situaciones reales.
La concepción de épocas anteriores de escuela, familia, (vida social, cultura, familiar del pasado, religión…), para pasar hoy a estructuras más difusas, fluídas, arriesgadas and so forth, lo que denominaremos a partir de ahora, ya ni tan solo revolución industrial, 4.zero 5.0, sino REVOLUCION ESTRUCTURAL DE LA SOCIEDAD (Término que nos permite relacionar aspectos más globales y multiciplinares del nuevo tiempo que nos toca vivir.)
La purple, internet, está evolucionando hacia la plaza” donde suceden los acontecimientos, donde esta revolución se lleva a cabo, parece que fuera de internet solo hay la nada y por el momento así será.
Si ya sabemos que los cajeros de los Tremendous” las personas que atienden en los Bancos, por decir algo, ya prácticamente no existen, lo mismo sucederá en lo que hasta ahora hemos llamado educación, los aprendices ya producen sus contenidos, desarrollan su esquemas para aprender, se están erigiendo como los responsables de su aprendizaje y del management de calidad de lo que hacen, por tanto el trabajo que envuelve estas actividades será otro, no digo que cierren las instituciones como las universidades, pero evidentemente y como decimos en la Educación Disruptiva, su función será la de acompañamiento y facilitación y lo será preferentemente de manera on-line, digital etc…ya que el aprendizaje móvil va subir a cuotas de más del 80%.
Evidentemente no podremos entender el PARO” como hoy, ya que no trabajará ni la misma tipología de personas ni tan solo éstas serán las que paguen los impuestos”, evidentemente deberán hacerlo las máquinas, por lo que sustrato social, educativo y laboral se deberá escribir” de acuerdo a los nuevos tiempos y nunca de manera definitiva, sino adaptable y progresiva a como se vayan desarrollando los acontecimientos.
Evidentemente loas transformaciones van a ser tan volátiles y rápidas que lo único importante va a ser preveerlas y anticiparte a ellas, estableciendo unos MÍNIMOS DE SALIDA, no podremos hacer nada más, porque unas tecnologías aprenderán de las otras y esto hará que un cambio se sobrevenga a otro.
No estamos en un MATRIX porque en definitiva estas disrupciones se producen en las personas y son estas las que no podemos dejar pasar el tiempo esperando, esto nos conduce a no prepararnos para lo que vendrá, for example:
Las Universidades no pueden ofrecer, grados, masters, tesis doctorales, CONGRESOS Y CONFERENCIAS, con los mismo planteamientos de siempre, solo porque siempre se han hecho así y porque hacerlo de otra manera parecería frívolo. Sino son capaces de hacer las cosas con visión de futuro dejan a otros que lo hagan, no es un riesgo, es la realidad y si en principio parecerá que son únicos, no pasa nada, será lo mejor para su comunidad y a continuación para la sociedad.
No quisiera de nuevo estar solo, de nuevo doy un paso más, ahora ya dentro del nuevo paradigma en una posición más actual donde la Educacion Disruptiva se adentra en posicionameintos más globales con interdisposiciones de las diferentes disciplinas y aspectos de la vida de las personas y lo sigue haciendo en purple pero una crimson donde las personas fabrican su manera de hacer las cosas ya con plena responsabilidad, …el querer no ser dirigidos por otros ya ni lo cuestionan, simplemente ha desaparecido. Títulos, lideres jerárquicos, universidades dirigistas y controladoras, trabajo que no conduce a nada, and so on…esto ya ni tan solo merece perder el tiempo hablar de ello ya que lo que les importa es el presente y especialmente el FUTURO…
Estamos muriéndonos mientras la purple se autoconstruye y nos abarca como aplanadora de identidades. Lo que esta en juego es el como interpretamos la crimson como la crimson nos interpreta a nosotros, de ahí la necesidad de una actitud participativa que genere espacios abiertos a la reflexión y a la crítica, a la investigación y construcción de concepts para ser enriquecidas colectivamente ahora que la oportunidad lo permite con personas de todo el mundo en este determinado tiempo, momento y lugar.
Razón que justifica el uso de los medios en tareas educativas y de valoración a las diferentes tradiciones culturales. La diversidad en la red no es vista como patrimonio global, sin embargo hace de ella un espacio abundante en algo mas que datos, la convierte en el lugar idóneo para ganar en conocimiento, experiencia y por tanto sabiduría.
El pensamiento único se puede entender como el que nos imponen los modelos, como por ejemplo el de la globalización. El pensamiento crítico es al que puede acceder el individuo por sus propios medios y que le permite ser consciente de su lugar y grado de participación y compromiso con respecto al lugar y situación en que se encuentra.
Aquel que reciba una idea mía, recibe instrucción en si mismo sin demeritar mi idea. Las concepts deben dispersarse libremente de unos a otros alrededor del planeta, por la ethical y mútua instrucción de los hombres, un mejoramiento de nuestra condición, parece haber sido así designado por la naturaleza, como el fuego, que se expande por el espacio, sin perder su densidad en ningún punto, y como el aire en el que respiramos, que se mueve y contiene a nuestro cuerpo, imposible de ser encerrado de ser poseído exclusivamente por un individuo. Los inventos entonces por naturaleza no pueden ser un tema de propiedad”.
La crimson como zona crítica de pensamiento y aprendizaje!!!!!
Cualquier idea puede ser buena no si es factible de aplicar, por lo menos intentar que sea así y en una sociedad en crimson, nadie perdonaría a ningún pensador que se preciara sino lo intentara con todos los medios tecnológicos, didácticos, organizacionales…que se encuentran dentro de la Sociedad de la Información y del conocimiento…
El pensamiento crítico, puede actuar de alerta” para que en lo que respecta a lo que queremos dar a entender como Educación Disruptiva dentro de un entorno global social, pueda llevarse a cabo.
¿Quién legitima los conocimientos en la era digital? ¿Alguien tiene el poder de hacerlo? Why? (Educacion Disruptiva?
El curriculum no proporciona conocimientos, estos se consiguen por medio de informaciones, experiencias, habilidades… y son los aprendices quienes lo hacen de manera personalizada y socializada.
El problema esta en : ¿Quién los legitima? ¿Qué autoriza su inclusión? ¿Se pueden cambiar? ¿Quién lo puede hacer? En estos nuevos tiempos ¿debemos seguir los mismos procedimientos que antaño? Why?
Preguntas que de alguna manera nos labran el camino para que a través de su transformación nos permiten llegar a una disrupción social y cultural.
El curriculum es el principal MEDIO DE MENSAJERIA (Ben Williamson) de la educación formal, realmente no tiene otra.
Ahora realmente lo que si es influyente es la significación” política que representa en el ideario de la sociedad. Nos encontramos posiblemente con dogmatismos, adoctrinamientos simplemente nada, I mean, solo lo que cada asignatura se quiere que se demande.
La pérdida de la influencia de la Educación Formal y su reconocimiento social, hace que el curriculum cerrado, por definición lo es, deje las puertas ABIERTAS a todo tipo de incursiones” que vienen de fuera y que dinamitan sus puertas, tanto en su vertiente pedagógica, tecnológica, de valores and many others…
La Educación Disruptiva lo contempla y establece posibilidades mixtas:
-Conlleva a una permeabilidad de un ecosistema de aprendizaje digital para la exportación y / importación de la información y el conocimiento que depende de la naturaleza de la arquitectura” de los componentes del sistema (for example, la conectividad, la agrupación), las características de los protagonistas y su diversidad y distribución , y las interacciones entre ellos …
Therefore, con ello preparamos las prácticas eficaces de aprendices expertos en relación con las herramientas y entornos Net 2.zero. Sobre la base de un estudio cualitativo, nuestro objetivo siempre irá dirigido a delinear un perfil de competencias del estudiante durante toda la vida-2.0 con el fin de identificar a un soporte de herramientas de planificación-una formación de calidad que llevaremos a cabo desarrollando habilidades PKM-en los no expertos.
Nos centraremos en competencias básicas y habilidades de orden superior ( Meta-habilidades), identifica las condiciones que lo permitan y las competencias que favorezcan una gestión eficaz de uno de PK, para que conocimiento y aprendizaje puedan estar siempre conectados en red”… (La remezcla y recombinación de habilidades, destrezas y competencias técnicas son las exigencias de las nuevas profesiones relacionadas con las TIC: telecomunicólogos, gestión de la información, gestores de redes sociales, group supervisor, content material…)
Para entender mejor esa oportunidad, hemos encontrado útil examinar la naturaleza cambiante de la oferta y la demanda en múltiples segmentos de educación.
A diferencia de muchos otros sectores, la educación ha llegado un poco tarde a la danza digital. Pero después del hype inicial y la posterior desilusión de resultados de aprendizaje en su mayoría modestos en las primeras etapas de la tecnología educativa en los últimos años, ahora vemos el sector entrando en una nueva fase, tal como imaginé en los momentos de iniciar mis investigaciones al respecto allá por el año 1994.
Por este camino ya está todo en marcha, pero por otra nadie y digo nadie, tendrá el control sobre mis investigaciones ya que las mismas, como sabéis no son de nadie sino de todos (red).
Ahora surge un nuevo espacio” donde la sociedad se autoformará de manera invisible” (No disminuir la naturaleza crítica precise de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo, in fact, siempre ha estado en el centro del cambio actual en el orden de las cosas) ya sin la necesidad de ecosistemas cerrados ni de instituciones educativas que centren el pensamiento en una sola dirección con el gobierno y las directrices de unos pocos, pero bien, no será solo por eso, que también, si no porque la sociedad con la REALIDAD VIRTUAL (con tecnologías y artilugios móviles adecuados), van a dar un golpe de efecto, lo vamos a llamar HACKEAR la SOCIEDAD Y SU FORMACIÓN”, para de esta manera hacer que las personas vivan, trabajen, se relacionan and many others… de manera acorde al siglo XXI y un botón de muestra lo he visto esta mañana mismo después de una larga noche de trabajo y una impresionante ducha en la misma TELEVISION (aquí tienen la muestra)
Rosa García: Para impulsar la economía en España apostaría por una educación 4.0 y una nueva competitividad”
Por tanto ahora mi linea de investigación, si bien es cierto que parto de un trabajo intenso y muy basto (extenso) (en este mi último año en la purple), hacia los derroteros de esta formación invisible de una sociedad compleja y muy intensa, teniendo presenta las premisas que les acabo de nombrar, así como la búsqueda sobre el terreno (voy a intentar hacerme experto en los videojuegos con realidad virtual) para así experimentar directamente sus posibilidades tecno-pedagógicas (no en el sentido que se conoce el término pedagogía) si no en el de implemantación de esta Realidad Virtual/INVISBLE dentro de la sociedad y sus posibilidades.
Bien es cierto que se tiene una visión de la realidad virtual, pero de manera paanorámica a mi entender. en cambio yo voy a intentar establecer metaconocimientos al respecto empleando además los ítems que tengo contemplados en mis investigaciones:
-educacion inclusiva
-educacion abierta
-educacion ubícua
-deslocalizacion
-desregulación
-desaprendizaje
-elearning
-mlearning
-Educación Disruptiva (studying is the work). Este aspecto toma especial protagonismo a partir de ahora, tal como en el vídeo mi amiga en Twitter Rosa garcía, Consejera Delegada de Siemens España.
and so forth…
Nevertheless, creemos que el potencial digital en el sector de la educación y la formación es más amplio y apunta a la transición hacia un ecosistema digital de aprendizaje permanente y formación.
Para entender mejor esa oportunidad, hemos encontrado útil examinar la naturaleza cambiante de la oferta y la demanda en múltiples segmentos de educación.
Los microcréditos (cuando lo sacamos de nuestras investigaciones Udacity lo bautizó cono NANODEGRE) para así los distintivos pueden indiferenciar la demanda al permitir que los aprendices ensamblen sus propias vías de aprendizaje modulares en lugar de exigir que se basen en certificados, diplomas títulos impartidos por instituciones educativas (el fin de las instituciones como hemos comentado) Del mismo modo, la desagregación del contenido de aprendizaje a través de recursos educativos abiertos, el crowdsourcing de contenidos y la prestación digital de enseñanza y tutoría, desintermedian la oferta y, therefore, scale back los costos, lo cuál a su vez es otra ventaja que disponemos para labrar el camino.
Las posturas encontradas con las que se encuentra hoy la educación, han hecho que la comunidad educativa se encuentre en un dilema importante, seguir con las premisas establecidas por la escuela de siempre, lo que significa aceptar lo que venimos haciendo y rehaciendo, por el contrario, cambiar nuestro camino e ir por otros derroteros.
-¿Es necesaria la escuela? ,
-¿Queremos la escuela actual?, ,
-¿Desearíamos una escuela diferente?, and, quizás la más importante y como no, disruptiva,
-¿Pasaría algo sino existiera la escuela?
Estas preguntas conducen a respuestas que seguramente serán muy variadas y como no, polémicas, pero lo más importante es saber hacia donde vamos, hacia donde queremos que nuestros conciudadanos se eduquen y progresen, ese es el verdadero dilema y la más importante cuestión.
Nuestra opinión siempre ha sido clara, la Escuela de hoy ya no es necesaria, la Sociedad pide Inclusividad (acabar con las brechas + búsqueda de la excelencia de cada persona) y ubicuidad (poder aprender cuando y cómo queramos (autogrestión del aprendizaje de José Juan Góngora., por lo tanto podemos deducir que quizás lo que de verdad ponga obstáculos a la educación sea la Escuela.
Nuestra clase política que desafortunadamente controla los destinos de nuestros país ha decidido defender a ultranza sus intereses que se ven amenazados por este nuevo paradigma y condenarnos a la fatalidad de un apagón tecnológico” ) que obstruyen nuestro desarrollo como nación incluido por su puesto el rechazo de la incorporación de los principios del en todo momento, en todo lugar y cualquiera en el sistema educativo… pero ellos no manda, es el pueblo quien tiene la corona de la soberanía, y en educación y formación, todavía más…
La provisión de espacios físicos de aprendizaje también se interrumpe, con muchos centros de trabajo y laboratorios de coworking del centro de la ciudad que proporcionan acceso flexible a la infraestructura.
In addition, las áreas de demanda previamente insatisfechas debido a restricciones de oferta -para capacidades digitales, tutoría particular person, orientación profesional, supervisión remota, and many others.- ven la aparición de nuevos mercados y proveedores especializados, debido a las simulaciones propias que estableceremos con la realidad digital y la aumentada.
La mitad inferior del marco de la oferta y la demanda destaca las oportunidades de interrupciones extremas. La configuración de nuevas cadenas de valor para el suministro y la entrega en nube de cursos y títulos en línea está cambiando drásticamente la economía del lado de la oferta. Las soluciones digitales están empezando a ofrecer resultados de aprendizaje iguales mejorados a un costo muy reducido.
Al mismo tiempo, el poder del análisis de datos grandes permite la creación de nuevas propuestas de valor, no sólo para la programación adaptativa personalizada…Lo adaptatividad” es el ‘ajuste de una más características del entorno de aprendizaje’. Estas acciones adaptativas tienen lugar en tres áreas distintas:
Apariencia/forma: Cómo se muestran al alumno las acciones de aprendizaje, como contenido, incorporación de texto, gráficos movies, and so forth. La mayoría de las plataformas adaptativas de hoy día lo denominan consumo de contenido” y esperan que el conocimiento se adquiera simplemente leyendo el contenido.
Orden/secuencia: Cómo se ordenan y se bifurcan las acciones de aprendizaje según el progreso del alumno, como las rutas de aprendizaje.
Orientación hacia el objetivo/dominio Las acciones del sistema que conducen al estudiante hacia el éxito. Esto permite que se realicen cambios según los resultados óptimos de aprendizaje, el grado de dificultad y el creciente nivel de conocimientos aptitudes del alumno.
Una consideración que falta se refiere a una persona en su totalidad la comprensión acerca de las fuentes psicológicas clave que influyen en cómo las personas quieren y tienen la intención de aprender en línea.
Las soluciones convencionales, principalmente cognitivas (que se centran en cómo el proceso aprendices, construir y almacenar conocimiento) ofrecen una visión restringida de cómo las personas aprenden y demasiado a menudo conducen a soluciones inestables ineficaces de aprendizaje en línea. Una persona en su totalidad incluye emociones e intenciones como factores críticos en el proceso de aprendizaje. También falta la integración de los fines de instrucción, los valores y las estrategias en el diseño, desarrollo y presentación de contenidos (objetos).
Lo que si podemos concretar es que el conocimiento se ha adentrado en un pensamiento más político que de contenidos, por lo que su besante económica es ya mucho mas relevante y reconocida por la sociedad.
El tema principal ahora será asociar conocimiento con aprendizaje y trabajo para establecer zonas comunes que con la ayuda de las nuevas tecnologías, especialmente web, la Inteligencia artificial and so on… podamos desarrollar una sociedad que quiere entrar de llenos en el siglo XXI.
Actualmente queremos ver como se desarrolla el aprendizaje dentro de diferentes parámetros, y me explico, sabemos las tipologías de aprendizajes que hemos querido tener de manera cultural y por tradiciones, pero es bien sabido que los conocemos actuando por separada, por el contrario, si pensamos como interactuarían los unos con los otros y si son necesarias estas posiciones, sabemos bien poco.
Cuando examinamos una gama de diferentes contextos en los que el aprendizaje se lleva a cabo, descubrimos que lo que llamamos ‘atributos’ de formalidad / informalidad están presentes en cualquier situación, aunque solo actúe uno de ellos.
Significan tanto las características del aprendizaje en una amplia variedad de situaciones, y también el hecho de que son las personas la que atribuyen etiquetas como tales características formales, no formales e informales,para. nuestro análisis nos sugiere que estos atributos de formalidad / informalidad están presentes en todas las situaciones de aprendizaje, sino que las interrelaciones entre esos atributos formales e informales varían de una situación a otra.
Es importante no ver los atributos formales e informales como algo separado, a la espera de ser integrados. Este es el punto de vista dominante en la literatura, y es un error. Therefore, el desafío no es, de alguna manera, combinar el aprendizaje formal e casual, para los atributos formales e informales están presentes y relacionados entre sí, lo queramos no.
El reto consiste en reconocer e identificar, y entender su implicaciones. Por esta razón, el concepto de aprendizaje no formal, por lo menos cuando se ve como un estado intermedio entre la educación formal y no formal, es redundante.
Dentro de la dimensión política”, existen las frecuentes declaraciones sobre el potencial emancipatorio superior de la educación no formal. Esto es peligrosamente engañosa. Nuestra pink de arrastre nos ha hecho ver que todas las situaciones de aprendizaje contienen desigualdades de poder importantes, y que el aprendizaje casual / no formal y formal puede ser todos emancipadores u opresivos y a menudo al mismo tiempo.
Las diferencias de poder y las cuestiones de desigualdad con los aprendices deben ser tomadas en serio en todos los contextos. On the other hand, el grado en que el aprendizaje es emancipador u opresivo depende al menos tanto más en los contextos organizacionales, sociales, culturales, económicos y con políticas más amplias en las que el aprendizaje tenga su sede, como en las prácticas reales de aprendizaje y pedagogías involucradas.
Esas interrelaciones y los efectos sólo pueden comprenderse adecuadamente si el aprendizaje se examina en relación con los contextos más amplios en los que tiene lugar. Esto es particularmente importante cuando se consideran las cuestiones de empoderamiento y la opresión.
Querrán participar en una sociedad donde seguramente no habrá trabajo será de otro tipo (Marc Vidal y anteriormente la EDUACION DISRUPTIVA) y para ello no queda más remedio que la sociedad ya no solo lo demande, si no que se active para que así sea. Ya pasó el tiempo de explicar hasta la sociedad que la tecnología somos nosotros y los valores que aportamos” (Juan Domingo Farnos), ahora es el momento de utilizarla se quiera no y transformar nuestros ecosistemas de aprendizaje y de trabajo para construir nodos que nos sirvan en el siglo XXI
juandon
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El análisis de todas estas necesidades nos mueve a hacernos y hacer una serie de preguntas:
• reunir los puntos de vista y perspectivas
• predecir implicaciones y consecuencias
f• ¿Qué activos de aprendizaje son apropiados que en el contexto de un cambio de comportamiento disruptivo, puedan seguir haciéndose las cosas ya no igual, sino mejor?
Marco de Laurillard incluye cuatro componentes importantes, pero siguen con la teoría clásica del docente como centro de los aprendizajes y por tanto también de su diseño:
Laurillard-conversational-framework:
4-Acciones específicas de los estudiantes (relacionado con las tareas de aprendizaje).
Discusión entre el profesor y el alumno:
-El concepto de docentes y educandos debe ser accesible y mutable
Ambos deben ponerse de acuerdo sobre objetivos de aprendizaje
En el curso de la vida de un organismo, por tanto también de cualquier sociedad, , el aprendizaje particular person puede haber moldeado el cerebro de forma que se basan en extensiones cognitivas que nos rodeaban como hemos aprendido, lo mismo sucede con las variantes que se producen en la sociedad…
Expectativas de los roles desafiantes:
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Juan Domingo Farnos
El LMS ha sido un tema de debate caliente durante algún habido mensajes discutiendo su supervivencia y algunos puestos antes que discutir su futuro – Jane Hart publicado lo que es el futuro de la lms revisión útil de LMS, seguido por un puesto related por Harold Jarche sugiriendo LMS ya no es el centro de la universo Clark Quinn trajo un poco de equilibrio, poniendo de relieve lo que los LMS pueden utilizarse para aplicar y en qué medida en su puesto – un caso para el LMS
LMS, como su título indica claramente, están destinados a la gestión del aprendizaje. Aquí la atención se centra en la administración de un curso y no en el progreso particular person de los estudiantes. However, LMS ofrecen una amplia gama de funciones administrativas y de gestión para las empresas/aprendizaje de e-Studying;
(((Therefore, un sistema de gestión se limita a organizar cuestiones administrativas. Anderson (2005 ) describe el potencial del software social como redes superpuestas:
El software program social educativo puede utilizarse eficazmente para crear un tipo de pink de superposición para mejorar la pink institucional más formal consistente en apoyo estudiantil, biblioteca, matrícula, inscripción y otros servicios institucionalizados”.
(Anderson 2005b)
to)Las herramientas personales se definen como herramientas propiedad y controladas por los estudiantes. Son utilizados por los estudiantes para diversos tipos de construcción y de reflexión; For example, escribir, presentar, dibujar programar. Hay al menos dos tipos de herramientas personales:
1) Herramientas individuales
c)Las redes sociales se definen como conexiones relaciones entre personas comprometidas en diferentes tipos de comunicación. La comunicación puede ser unidireccional, bidireccional y sincrónica, así como asincrónica. Las redes también incluyen conexiones a recursos, por ejemplo en forma de referencias a páginas net. Dentro de este enfoque de e-studying es importante distinguir entre al menos tres tipos diferentes de redes:
1-Redes entre personas que trabajan en colaboración,
2-Redes entre personas que comparten un contexto,
three-Redes entre personas que comparten un campo de interés.
Las redes entre personas que trabajan en colaboración podrían ser estudiantes trabajando juntos en grupos. Estas redes se apoyan principalmente en herramientas personales. Son redes de participantes estrechamente relacionados, lo que significa que los participantes no sólo tendrán acceso a las páginas personales de los demás, sino que compartirán sus páginas personales.
La mayoría de los objetos de aprendizaje se adhieren a los estándares SCORM AICC para la interoperabilidad, y la mayoría de los LMS será capaz de ejecutar estos cursos SCORM basado en objetos ( White. B., y Larusson, A., J., 2009; Don McIntosh, 2011 )
Actualmente no tenemos una herramienta accesible a la mayoría de los educadores que hace lo que hace un LMS. Esto crea un reto en la definición de qué camino tomar: trabajar con los proveedores de LMS para reestructurar sus sistemas para reflejar las necesidades del usuario remaining, alejarse de LMS en conjunto y desarrollar una alternativa basada en descentralizado, aprendiz en el management, pieza – ¿herramientas juntas? Hasta que se responda a estas preguntas, los sistemas de gestión del aprendizaje seguirán desempeñando un papel en la estructura normal del elearning”.
Otra desventaja en el LMS es su diseño. Ya que están diseñados principalmente para la gestión y no por ser ambientes de aprendizaje cuyas características son a menudo desordenadas y agrupadas, and, finalmente, son difíciles de validar (evaluación). Es todo un reto para el alumno a encontrar la información necesaria. Esto es aún peor cuando se trata de funciones de colaboración como chat, foros de discusión blogs. Para la generación que son muy hábiles con las últimas tecnologías de colaboración como Skype, Google Docs, and many others, LMS vienen como aplicaciones de la década pasada y este concepto tendrá un impacto negativo de su participación en actividades de grupo.
Si queremos establecer una relación entre gestión del aprendizaje y el aprendizaje en si mismo lo podemos hacer perfectamente, por ejemplo con el LMS el cual ha tenido un gran éxito al permitir la administración de aprendizaje, pero no tanto en permitir que el aprendizaje en sí. Herramientas tales como el libro de evaluación y mecanismos de materiales tales como el plan de estudios distribuido, son de gran valor para la gestión de un curso, pero estos recursos contribuyen, a lo sumo, sólo de manera indirecta al éxito en el aprendizaje.
Estos sistemas son, desde entonces utilizados para entregar y administrar cursos de aprendizaje electrónico, ayudando a la identificación y evaluación de los objetivos de formación particular person y organizacional, permitiendo a las organizaciones a seguir el progreso de los cursos de aprendizaje electrónico y que un conjunto de datos para formar una imagen international de aprendizaje organizacional (Szabo y Flesher, 2002)
In addition, los materiales de aprendizaje se consideran recursos herramientas que los estudiantes usan para resolver problemas. Los recursos no son materiales de aprendizaje, hasta que sean utilizados activamente por los estudiantes. Como cube Hill & Hannafin (2001, ), escribiendo sobre el aprendizaje basado en recursos:
-Los recursos son medios, personas, lugares concepts que tienen el potencial de apoyar el aprendizaje Los recursos son activos de información – puntos de datos organizados por un individuo individuos para transmitir un mensaje (Allee, 1997) Para el aprendizaje, los recursos deben ser contextualizados para determinar hacia donde quieren ir. Una vez que se ha establecido el significado contextual, la información se organiza como conocimiento (Dewey, 1933), operando en un contexto más amplio de significado que abarca patrones relevantes , Sesgos e interpretaciones
(Hill y Hannafin, 2001)
Campus virtual.- Aplicación telemática en entorno net que permite la interrelación entre todos los componentes de una Comunidad Educativa de una universidad, trasciende los límites físicos de la universidad.
LMS (Learning Administration System)
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LMS (Learning Management System) es un Sistema de Gestión de Aprendizaje.
Un LMS es un programa (aplicación de software) instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial e-Learning de una institución u organización.
Las principales funciones del LMS son: gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades de formación, administrar el acceso, controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de comunicación como foros de discusión, videoconferencias, among others.
Un LMS generalmente no incluye posibilidades de autoría (crear sus propios contenidos), sino que se focaliza en gestionar contenidos creados por fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos se desarrolla mediante un LCMS (Learning Content Administration Methods).
La mayoría de los LMS funcionan con tecnología web.
Yo quería hacer un análisis FODA rápida de la LMS de obtener algún entendimiento sobre el escenario LMS hoy.
Aquí está un análisis FODA muy rápido de la LMS:
Fortalezas
Debilidades
Alrededor de hace bastante tiempo y es bien aceptada.
Proporcionar un sistema central y manejable tanto para la formación online y offline.
Capaz de integrar con el flujo de trabajo.
Capaz de integrar con otros existentes HRMS / ES.
MIS exhaustiva de informes.
excelente para el curso de la gestión, ejecución y seguimiento del aprendizaje formal de Obras.
Algunos sistemas LMS son capaces de gestionar más que solamente eLearning – competencia y la gestión del talento (aunque limitada).
Centrado en el management y la gestión de más de experiencia educando
La mayoría de los sistemas LMS no están
listos para la Web 2.zero la experiencia y todavía ofrecen manera anticuada de acceso al curso.
Todavía se centra en el aprendizaje informal a ser empujado a los alumnos. flujos de trabajo del curso y el enfoque centrado es inherente.
Además de las normas de interoperabilidad – no existen normas real gobiernan el desarrollo LMS
Variado y proveedores fragmentada piscina con diferentes capacidades técnicas y funcionales.experiencia international del cliente con el LMS no es coherente.
Oportunidades
Amenazas
Sociales y de aprendizaje casual verdadera oportunidad para LMS para crear entornos centrados en el alumno en vez de un sistema centralizado curso del parto. No sólo por proporcionar las herramientas, sino también renovar la experiencia de aprendizaje se necesita todo.
Gestión del talento. Dada la fuerza de la base de la LMS y su capacidad de enlace con otros sistemas, siendo capaz de ofrecer funcionalidad de gestión del talento en el contexto de aprendizaje formal e casual es una excelente oportunidad para el LMS para ser y seguir siendo relevante para el AR / función de formación
Lento para responder a las necesidades del estudiante de cambio.
La fragmentación del mercado. Con los proveedores fragmentada en mercados verticales, áreas de enfoque, las capacidades técnicas sólo unos pocos sistemas LMS responder a la dinámica cambiante del mercado. Más sistemas LMS fuera de tono con las exigencias del mercado va a crear un mayor nivel de disonancia con el LMS en su conjunto en términos de su pertinencia y utilidad.
Herramientas de redes sociales. Herramientas centra en proporcionar un entorno de pink a los estudiantes y les permite compartir contenidos, opiniones e información con los demás podría extenderse a hacerse cargo de algunas de las funciones LMS supone una nueva competencia (ya lo están) a LMS.
Aunque hay deficiencias claras y acciones concretas y las amenazas LMS enfrenta en la actualidad, hay también un conjunto de oportunidades que el LMS debe hacer uso de y seguir siendo relevante para el público objetivo.
¿Qué os parece si construimos una plantilla para hacer el análisis comparativa entre 2 más plataformas? Mirad aquí lo tenéis:
CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS
Estrategias didácticas
Flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje (estrategias de naturaleza cognoscitiva, constructivista y/ conductual)
Posibilidad de organizar itinerarios de aprendizaje
Posibilidad de utilizar herramientas efectivas para el aprendizaje cooperativo
Facilidad en la organización de grupos dentro de un mismo curso
Facilidades para la acción tutorial sincrónica y asincrónica
Capacidad de adaptación del entorno a diferentes ámbitos educativos (educación reglada, educación no formal, intercomunidades virtuales de aprendizaje y debate, formación de grupos profesionales…)
Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistemas de ayuda y refuerzo para los alumnos, atendiendo a los posibles ritmos de aprendizaje y a la opcionalidad curricular
Contenidos y materiales
Posibilidad de de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales
Posibilidad de organización de contenidos y herramientas por bloques didácticos dentro de un mismo curso
Posibilidad de confeccionar ejercicios sin necesidad de conexión a la crimson
Posibilidad de integrar ejercicios existentes confeccionados por otros programas
Evaluación
Posibilidades de clasificación, filtrado y análisis de la frecuencia y duración de las actividades realizadas por los alumnos
Posibilidad de realizar actividades de autoevaluación inmediata
Posibilidad de valorar el grado de avance de los alumnos
Facilidad de generación de exámenes (autoevaluación y evaluación por parte del profesor)
Posibilidad de calificar y evaluar a los alumnos dentro del entorno
Posibilidades de llevar a cabo evaluaciones sumativas y formativas adaptadas a los objetivos de aprendizaje
CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS:
Acceso y distribución de información académica
Posibilidad de interconectar las bases de datos de la institución con las de la plataforma
La carga de usuarios es fácil tanto individual como masiva
Posibilidad de distribución de información de forma particular person, grupal y de forma masiva
Posibilidad de reutilizar contenido de otros cursos
Espacios de comunicación
Eficiencia de los sistemas de correo electrónico
Calidad y versatilidad del tablón de noticias
La eficiencia del calendario y su personalización
Posibilidad de organizar sesiones de chats entre tutores y alumnos, entre tutores entre sí entre todos y archivar su contenido
Posibilidad de realizar audioconferencias y/ videoconferencias y archivar su contenido
Posibilidad de un área de presentación de estudiantes para los momentos iniciales, para ayudar al establecimiento de ciberrelaciones afectivas
Posibilidades de organización de actividades de intercambio cultural y de ocio
Apoyo humano y técnico
Existen ayudas para el aprovechamiento del entorno
Aspectos institucionales
Modalidad de enseñanza (presencial apoyada con TIC’S, semipresencial, digital)
Experiencia de la institución en la educación on-line
Adaptación de la plataforma a la concepción de la enseñanza propia de la institución
CARACTERÍSTICAS TECNOLÓGICAS:
Infraestructura tecnológica necesaria para el servidor (programas a instalar y versión mínima de dichos programas, espacio de disco requerido, memoria requerida, capacidad de transmisión)
Infraestructura requerida para los usuarios de cada curso (programas a instalar y versión mínima de dichos programas, versión mínima de los navegadores, espacio de disco requerido, memoria requerida, capacidad de transmisión)
Inversión inicial de la plataforma
Tareas y coste de mantenimiento de la plataforma
Calidad de los sistemas de control de seguridad
Eficacia en la gestión de los diferentes cursos de la plataforma
Disponibilidad y robustez de la plataforma (Capacidad para atender un gran número de accesos simultáneos)
Posibilidad de personalizar la apariencia
Posibilidades de adaptar el idioma
Posibilidades de integración de materiales multimedia
Posibilidad de crear copias de seguridad de los cursos
Posibilidad de permisos y accesos según las necesidades de cada curso
Conocimientos tecnológicos previos necesarios por parte de los alumnos
Conocimientos tecnológicos previos necesarios por parte del profesor
Usabilidad, orientación y navegación por parte de los usuarios (accesibilidad, funcionalidad y adaptabilidad del interfaz)
Entorno claro y amigable
Existe un mapa de navegación
Sincronización entre los diferentes elementos utilizados en el programa
Facilidad en el acceso y uso de las herramientas
Los contenidos se pueden presentar de forma unique y atrayente
La velocidad de acceso a la plataforma así como la descarga de documentos y materiales multimedia es rápido
Pero a pesar de todo ello la pregunta básica es: ¿Son necesarios hoy su utilización por contra pasamos directamente a la Inteligencia Artificial?
juandon
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Juan Domingo Farnos
Para que ello sea posible de la mejor manera posible habrá que esta­ble­cer meca­nis­mos específicos de aprendizaje a los cuá­les la misma socie­dad otor­gue valor jurí­dico a lo que entenderíamos como reconocimiento social. En todo ello, las redes socia­les tie­nen un gran papel y segui­rán teniendo mucho qué decir.
Una de las razones de que los ordenadores no son muy buenos para diferenciar la información y el conocimiento es que el conocimiento se construye socialmente, pero de alguna manera la Inteligencia Artificial es important, en el tema de la retroalimentación, ofreciéndonos diferentes posibilidades, tanto a nivel de respuestas ubícuas como de otras preguntas….
La cultura en que vivimos determina lo que necesita saber y lo que valoramos. Este conocimiento proviene de muchas fuentes: nuestros padres, nuestros amigos, nuestra educación y nuestras experiencias. Contamos historias acerca de todas estas cosas y construir el conocimiento de nosotros mismos y de los demás en el proceso.
Fuera de la escuela, los jóvenes están disfrutando y está impulsado por la tecnología personal. Pueden conversar y estar contactados en cualquier lugar ya cualquier hora. Ellos pueden descubrir y compartir los medios de comunicación y todo tipo de productos, contenidos, ideas…. Se puede colaborar a través de las redes sociales y los juegos multi-jugador.( gamificación y educación )...
Contrariamente a la forma en que estas actividades se retratan a menudo, las investigaciones muestran que los jóvenes puedan desarrollar habilidades de gran alcance que los empleadores quieren, con sin títulos oficiales…por tanto si siempre la EVALUACIÓN ha sido la pata coja de la Educación, ahora también lo es el RECONOCIMIENTO de cada persona….por eso necesitamos investigar al respecto y encontrar alternativas a lo de siempre ya que de alguna manera está caducando…
Then, ¿cuál es la mejor manera de conectar los mundos de la educación casual y formal? Mientras que los jóvenes puedan tener acceso a intranets escolares, podcasts y medios de comunicación social en el país, haciendo así que los riesgos de sobrecarga de su vida privada con la escuela, no se sostengan por ningún lado…en la calle disfrutan y aprenden, en la escuela, se les enseña y no aprenden lo que necesitan y les gusta…..
Por el contrario, lo que les permite llevar sus teléfonos inteligentes, netbooks y otros dispositivos personales en el aula podría ser vista como difícil, perturbador, and – teniendo en cuenta las cuestiones de acceso a Internet – potencialmente peligroso. However, algunos investigadores han demostrado que las conexiones de este tipo puede ser beneficioso cuando se hace de una manera bien considerada.
Podríamos establecer un proceso como:....
Diferentes métodos innovadores y contextuales” = el aprendizaje y el trabajo en la era de las redes y el empleo nunca serán estandarizados, lo que significa primero deshacerse de las descripciones de puestos y individuales evaluaciones de desempeño y el cambio a formas más simples a fin de organizar la complejidad.
Deberemos autoseleccionar las herramientas, segun las necesidades de cada momento, las características contextuales y personalizadas…” = alejándose de herramientas empresariales estandarizadas hacia una plataforma abierta en la que los trabajadores, aprendices—, , pueden utilizar sus propias herramientas con el fin de ser artesanos del conocimiento.
cooperación voluntaria” = disminuir el énfasis en el trabajo en equipo y la colaboración y fomentar mayor cooperación. De esa manera pasaremos de un trabajo PREDISEÑADO a otro CREATIVO y por tanto más motivador.
deber de ser transparente” = pasar de ‘necesitan saber’ a ‘necesitar compartir’ especialmente para aquellos con responsabilidades de liderazgo, que deben entender que en la period de la crimson, la gestión es una función, no una carrera. La transparencia es, probably, el mayor reto para las organizaciones de hoy en día…universidades, empresas, organizaciones socio-politicas, económicas—-
Con todo ello realizaremos:
a• Preparación – la fase de aprendizaje donde el objetivo es proporcionar actividades y activos de aprendizaje que contribuyan al estado del aprendiz en disposición para aprender.
b• Despliegue – la fase de aprendizaje donde el objetivo es entregar los activos de aprendizaje formal para el alumno para asegurar la transferencia de conocimientos.
«Un evento de capacitación no es suficiente para que se produzca una auténtica transferencia de aprendizaje».
En la nueva economía de esta nueva sociedad que vivimos ya,no es importante lo que sabes, sino lo que haces y lo que eres capaz desaprender, que será valorado de manera continuada, por ti y por los demás… El futuro del trabajo es personalizado, complejo e intangible, therefore, el de los aprendizajes, also! el sistema se hace completamente permeable y ya no nos ultilizará más, ahora somos nosotros quienes lo podrán utilizar.
El Aprendizaje Emergente ocurre cuando los agentes interactúan con frecuencia y abiertamente, con grados importantes de libertad, pero dentro de las limitaciones específicas, ningún individuo puede ver todo el panorama, los agentes y el sistema de co-evolucionar……y es en esta parte en la que no puedo coincidir, para mi el aprendizaje se produce con whole LIBERTAD … sin adjetivos…
¿Por qué es importante? El Aprendizaje emergente es abierto y flexible, por lo que es smart al contexto y puede adaptarse rápidamente, sobre todo en un mundo en el que las carreras, las profesiones, las identidades, las competencias y funciones, así como los medios interactivos y comunicativos, están cambiando rápidamente. However, la apertura tiene que ser compensada por valores de restricción e incluyentes.
Si todos estos factores están presentes, el aprendizaje emergente es posible, e incluso possible. Si no es así, However, la emergencia puede degenerar en guetos aislados virtuales, cámaras de eco” (auto-perpetúa y refuerza a sí misma enclaves), que pueden reforzar los prejuicios en lugar de producir la sabiduría de la multitud” ( Alakeson, Aldrich, Goodman,...)
La emergencia no es una panacea, es una opción, y vamos a discutir lo que tiene que estar situado dentro – y preferentemente integrados dentro – una ecología international, e l aprendizaje inclusivo , junto con el aprendizaje preceptivo cuando y donde proceda.
El nuevo aprendizaje, la nueva educación,…nunca tendrán sentido si no emanan de una nueva sociedad que elija libremente como quiere ser, como quiere vivir, learn, soñar
Nuevas demandas de una sociedad basada en el conocimiento:
-Hay varios factoring separados en el trabajoEl primero es el desarrollo continuo de nuevos conocimientos, por lo que es difícil de comprimir. Esto significa agrupación logra ayudar a los alumnos el conocimiento – cómo encontrar, analizar, evaluar, y aplicar el conocimiento a medida que crece y cambia constantemente.
-El segundo factor es el oro buscando habilidades aplicando el conocimiento para satisfacer las demandas de la sociedad del siglo 21, las habilidades tales como el pensamiento crítico , el aprendizaje autónomo , saber utilizar la tecnología pertinente información, software program y datos dentro de un campo de la disciplina y el espíritu empresarial
-El desarrollo de habilidades Este aprendizaje requiere activa y rica en entornos complejos, con un montón de oportunidades para desarrollar, aplicar y practicar tales habilidades.
-El pensamiento analítico como la disección sistemática de un problema complejo en sus elementos. El pensamiento analítico está íntimamente relacionado con el pensamiento crítico.Podemos hacer una clara distinción entre los problemas mayores y menores entre los síntomas y causas, entre hechos y opiniones.
Analizar ( pensamiento analítico) es descomponer sistemáticamente un problema complejo en sus elementos. That is to say:
diversas cuestiones pertinentes y compartir problemas para distinguir un problema
recopilar la información necesaria sobre los antecedentes y causas
conexiones entre los datos que ha recogido
determinar la importancia relativa de los elementos
detectar las causas
proponer las soluciones apropiadas
Alguien que puede pensar de forma analítica y se cube que tiene gran capacidad de análisis, eso suele pasar en todas las disciplinas, en la educación, obviamente, casi nunca.
Por último, significa la agrupación y desarrollo de los aprendices con las habilidades para administrar su propio aprendizaje a lo largo largo de la vida, para que puedan seguir aprendiendo La evolución reciente de la tecnología digital, especialmente las herramientas Web 2.zero como blogs, wikis y redes sociales y dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas, -dan al aprendiz todo el control sobre el acceso y la creación y el intercambio de conocimientos Esto les permite buscar formas innovadoras de aprovechar este control y verter motivación, relevancia y reconocimiento social, en todo lo que hacen.
Si el aprendizaje está en todas partes , a partir de ahora se traslada de las universidades, escuelas, a los lugares de trabajo…., pero con posiciones muy diferentes, ahora necesitamos romper las barreras, establecer la transparencia como el modo por defecto, por lo que cualquiera puede saber lo que otros están haciendo. Desbloquear los cuellos de botella de comunicación, al igual que los supervisores que controlan el flujo de información. Si los supervisores no pueden manejar un entorno abierto, de deshacerse de ellos , ya que constituyen un obstáculo para el aprendizaje organizacional y ahora es de misión crítica.
El aprendizaje ubicuo es un nuevo paradigma educativo posible, digamos que es lo que se viene venir… en parte por las potencialidades de los medios digitales y en parte, por la redistribución económico-político-educativa y social…con la que ha establecido esta nueva Sociedad.
‘Hecho posible’ significa que no hay relación directa determinista entre la tecnología y el cambio social. En efecto, las instituciones educativas en todos los niveles han demostrado ser muy eficaces en la adaptación de estos nuevos recursos a sus prácticas tradicionales y el contenido, y no al revés.
Las tecnologías digitales y llegan casi de inmediato, las viejas prácticas pedagógicas de la enseñanza didáctica, la entrega de contenido para la ingestión de estudiantes y de prueba para las respuestas correctas se asignan en ellos y llamó a un sistema de gestión del aprendizaje”. Algo cambia, cuando esto sucede, pero lamentablemente, no es mucho.
Y otro calificativo: potencialidad” significa que podemos hacer algunas cosas fácilmente ahora, y están más inclinados a hacer estas cosas de lo que eran antes, simplemente porque son más fáciles.La tecnología se convierte en una invitación a hacer las cosas mejor, a menudo de tal manera que algunas personas han estado diciendo durante mucho tiempo que se debe hacer.
Los aprendices-tienen herramientas, tales como teléfonos inteligentes y cámaras de vídeo que puede recoger datos digitales y los ejemplos que se pueden editar, almacenan y utilizan en el trabajo de los mismos.. Así estrictamente los aprendices van a gestionar un conjunto de datos, sucesos….y van a desplazar de la primera linea a los docentes, tal cual. El énfasis se desplaza a decidir lo que es objeto significativo relevante tanto dentro de su dominio, y para las necesidades de un alumno especial.
En el marco del aprendizaje objetivo, la elección más versatile ,las aproximaciones al contenido, la entrega, la evaluación y el factoring permitiran el desarrollo significativo de los mismos , les harán asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje,
Este enfoque desafía el teacher de alejarse de Selección y transmitir información en bloques trozos grandes, como una lectura para acompañar a los aprendices para encontrar, analizar, evaluar, y aplicar información relacionada Es un dominio tema en particular. In fact, el término ‘teacher’ se convierte en un engañoso elemento en un contexto que ha cambiado por completo el mapa socio-educativo dónde y cómo tiene lugar el aprendizaje y su frecuencia.
Se puede aprender en cualquier lugar, pero además valorándolo, I mean, si yo aprendo fuera del centro, que lo que yo aprenda tenga tanto valor como lo que es curricular, como lo que está dentro del centro, y no sólo eso, sino que tenga más valor que lo curricular por tratarse de un aprendizaje que atiende a lo que cada alumno quiere aprender. La necesidad de una respuesta es inmediata y, a menudo no puede situación es tal que se apoya de forma óptima los procesos de aprendizaje, si encontramos una solución a un problema y lo aplicamos, veremos que es mucho mejor que si lo discutimos en una sesión de clase y no somos capaces de aplicarlo de inmediato
El desarrollo del aprendizaje de cualquier tamaño” se puede ver en el establecimiento de módulos más pequeños, estos módulos más pequeños se adaptan a las necesidades de muchos estudiantes de tiempo completo que trabajan a tiempo parcial, así como aquellos que necesitan una mayor flexibilidad ayuda adicional con su aprendizaje.
Existe una creciente demanda por parte de los alumnos, para abreviar su tiempo en el aprendizaje y trabajo. Necesidad de aprendizaje inmediata aprendizaje. En el mundo en evolución del acceso abierto al aprendizaje hace que todas las cosas no solo sean, sino que DEBEN SER DIFERENTES.
Crear el mejor ajuste” tiene en cuenta tanto el aprendizaje de los aspectos de la tecnología (for example, la variación en los enfoques pedagógicos) y las variaciones de la organización (for example, que ofrecen tanto cursos en línea, de ritmo, y no de ritmo). Oportunidades para hacer realidad tales ofrendas se pueden mejorar mediante el uso de técnicas como el aprendizaje de análisis y desarrollos como la web semántica. Estas técnicas se pueden utilizar para añadir a propiedades de contexto relacionados de los materiales de aprendizaje, realizando así una mejor encontrabilidad para la REA y proporcionar un resultado closing más adecuado para el usuario individual con costos relativamente bajos.
Supongo que con eso podrán entender que en la sociedad compleja de hoy y de mañana, los datos, por muchos que sean, deben utilizarse con elementos múltiples si puede ser a la vez, ya que es la propuesta a la que nos reta esta sociedad..
A mi lo que me interesa y lo vengo comentando es un programa de inteligencia artificial, en este caso iría de perillas esto, que me pudiera retroalimentar de manera personalizada y según los datos recibidos, según las características personalizadas de cualquier aprendiz en cualquier ámbito.
Con todos estos procesos, que son más FLUJOS QUE PROCESOS,el aprendizaje consiste en corrientes” distintas, iterativos, e interconectados de aprendizaje, que no sólo desembocan en el futuro si no que se cruzan con las corrientes de aprendizaje personales de otras personas. Y juntos estas corrientes se convierten en ríos” más grandes del aprendizaje de la que muchos se pueden beneficiar. –
Si leemos a Perry y Kitchener , nos encontramos con una descripcion de la teoría predominante sobre epistémica del aprendizaje como la participación de la ruptura deliberada hacia abajo y la reestructuración de los modelos mentales que apoyan las visiones del mundo. Prigogine ofrece una lente adicional en esta teoría en su discusión de estructuras disipativas
Esta teoría proporciona un modelo de la dinámica de aprendizaje epistémica; cada alumno pasa por un período de caos, la confusión y se siente abrumado por la complejidad antes de nueva información conceptual trae consigo una reestructuración espontánea de los modelos mentales en un nivel superior de complejidad permitiendo así que un aprendiz para comprender conceptos que eran formalmente opaco, y asi es, nos sirve para entender que cualquier aprendiz es capaz de llevar a cabo su complejidad” pero difícilmente la de otros, con lo que es aprendizaje bajo el paraguas de cualquier sistema es imposible que funcione (lo cual hasta ahora no se ha entendido, es más, todos los sistemas educativos están diseñados bajo aspectos uniformizadores, con lo que contradice estos planteamientos y hace que la enseñanza sea lo más considerado y el aprendizaje personalizado, el gran desconocido”.
– Un déficit de la reflexividad, en el conocimiento que se adquiere
– Una superficialidad de aprendizaje: el contexto, la explicación de los temas relacionados se descuidan, Sometimes.
– Una pérdida de significado y sentido, porque nos centramos en la práctica inmediata (formación se convierte en la utilidad y no se molesta Social)
Pero la sociedad es compleja y es así, realmente debemos construir la nueva sociedad a partir de estas prerrogativas, no podemos ya buscar referentes del pasado, estos no nos sirven ya. La inmediatez, la inmediatez de acuerdo con las creencias del procesamiento de problemas, las mutaciones en sí requieren e implican el hecho de aprender.
Por todo ello es necesario para preservar el tiempo colectivo,, vincular el conocimiento, probar su validez colectivamente ( SOCIAL STUDYING ) sentirse responsables de su desarrollo. Las nuevas formas de evaluación.
En el entorno de aprendizaje moderno, aprendizaje social” se refiere al intercambio de base” descentralizada, de consejos, ideas y mejores prácticas entre colegas. Su ejemplo por excelencia sería la de una contratación de mensajes instantáneos con un compañero de equipo a preguntar cómo funciona una tecnología explicit el proceso de negociación.
Esta manera de aprender dejará un ‘track’ permanente en forma de contribuciones de los aprendices a las discusiones en línea a su evaluación por pares los involucra en el examen de los del otro trabajo, proporcionando una buena retroalimentación útil que puede ser utilizado en la documentación y revisión de una mejor en la busca del conocimiento…aprendizaje. …/aprendiendo…/ Aprendiendo a reinventarnos! de Juan Domingo Farnos
Analíticas de aprendizaje están siendo blanco desarrollado para hacer este seguimiento del aprendizaje de los alumnos como demostraron sus actividades digitales cada vez más fáciles y más escalables. Tal retroalimentación analítica a los estudiantes puede ser continua a lo largo de un trabajo/aprendizaje resultante y en los diagnósticos tempranos que les permitirán concentrarse ante sus debilidades más que en sus fortalezas
Tales demostraciones de la accesibilidad de aprendizaje ofrece ventajas, muchas.
Tanto los estudiantes como los profesores que, en comparación con las formas tradicionales de evaluación traen consigo nuevas maneras de EVALUACIÓN, en todos sus ámbitos sociales y educativos a complejidad de la educación, tanto como la misma sociedad, hace que la evaluación de toda la vida no solo ya no es útil” en su realidad más práctica, si no también en sus rasgos más teóricos…
La verdad es que sigo enfrascado en que el análisis de cualquier aprendizaje se hace para ver las necesidades, las potencialidades, las fortalezas, debilidades y sobretodo, las intenciones que tienen cada alumno de manera personalizada, y poder establecer un proceso de Pensamiento de Diseño que les ayude a aprender a aprender, esto como primer planteamiento, y después para que lo puedan implementar en el mundo laboral, eso debería ser.
Los voceros”, en el buen sentido de la palabra, profesamos un enfoque científico” al diseño de aprendizaje donde se avanzan hipótesis, los datos recogidos y evaluados y nuevas hipótesis formadas. La sabiduría convencional sostiene que una de las características más importantes del enfoque de la educación abierta es la maleabilidad y personalización de los materiales, permitiendo que los recursos del componente de libre disposición sean remezclados, adaptados y modificados para adaptarse a las directivas institucionales específicos, necesidades de los aprendices, especialmente.
Si lo cuantificamos ”, sería lo lo que siempre hemos denominado tipos de caminos, últimamente, aprendizajes PERSONALIZADOS, tanto en ellos, como en las posibles investigaciones que realicemos. On the other hand, también nos sirven en la utilización diversificada de recursos, actividades y por qué no, en los sujetos de aprendizaje… las personas.
Las Analíticas de aprendizaje sirven para dar a los educadores (yo diría para dar a todo el proceso de aprendizaje -Juan Domingo Farnos-información sobre lo que funciona y lo que no funciona. Por esta razón, las herramientas de análisis deben estar abiertas, se
incorporan los principios de los movimientos de código abierto la
manera de hackers: iterativos, manos, democrática, abierta y
transformadora -George Siemens
La recolección de datos nunca será suficiente. También tenemos que tener sentido de él de maneras que son recurribles.” es decir, para dar lugar a diferentes intervenciones, posicionamientos…Mecanismos comunes no son por lo tanto necesarios para la recogida de datos, con las normas y disposiciones que podamos tener.
La visión como mejora de cualquier aprendizaje-contrario al sesgo que per se siempre ha sido-hace que el cambio de paradigma en este tema sea muy seen pero con una falta de empoderamiento”, diría de desconocimiento, que hace que debamos debatir y mucho sobre ella…
Evidentemente queda mucho camino para que entendamos que lo importante es lo que crean y quieran los aprendices, no el sistema (docentes, investigadores…) y pensar que ello nos lleva a que nuestras propuestas no sean reconocidas no importa, lo que si es importante es lo que crean los auténticos protagonistas y responsables de la educación, los aprendices….
Se que esto es difícil de entender y aun más dar el brazo a entender de una comunidad científica internacional, pero es otro eslabón que han de pasar su ROL, a la sociedad, NO PUEDEN MANTENERSE COMO UN CLUB RESTRINGIDO que dice lo que es científico no lo es. Si eso a la sociedad no le importa, ésta quiere ser protagonista de sus actos, no que otros les digan lo que es no es adecuado, en todo caso podrán mantener su membership, evidently, pero para ellos solos…que al fin y al cabo es casi siempre lo que hacen…
Este esquema viene a colación para que repensemos” la evaluación, fruto de una enseñanza” al uso, a un aprendizaje” responsabilidad de los propios aprendices….
Eso es un crasss” fuerte, una disrupción potente y trascendente, I mean, que trae consecuencias, porque lo que produce es una transformación de las mentalidades de la sociedad que hasta ahora en la historia de la educación, especialmente la formal, nunca había sucedido….
Si todos estos factores están presentes, el aprendizaje emergente es posible, e incluso possible. Si no es así, However, la emergencia puede degenerar en guetos aislados virtuales, cámaras de eco” (auto-perpetúa y refuerza a sí misma enclaves), que pueden reforzar los prejuicios en lugar de producir la sabiduría de la multitud” (Alakeson, Aldrich, Goodman,...)
La emergencia no es una panacea, es una opción, y vamos a discutir lo que tiene que estar situado dentro – y preferentemente integrados dentro – una ecología international, el aprendizaje inclusivo, junto con el aprendizaje preceptivo cuando y donde proceda.
El nuevo aprendizaje, la nueva educación,…nunca tendrán sentido si no emanan de una nueva sociedad que elija libremente como quiere ser, como quiere vivir, learn, soñar
Se establece un entramado curricular cuya unidad dentro del proceso educativo es manejado a través de la incertidumbre, la contradicción, la distinción, la conclusión, el azar, el caos, y el orden.
En este trayecto se van desarrollando en forma de espiral y recursiva acciones que complementan las estrategias que transitan por la interacción dialéctica, la libertad de pensamiento, que den lugar a nuevas ideas, adaptadas al entorno y establecidas por una interacción individuo – organización – ambiente, donde el apasionamiento hacia el asombro, hacia el descubrimiento, genere procesos autoproductivos que den lugar a una cadena de formulación de interrogantes surgidos del interés comunitario y de sus propias inquietudes y expectativas, para que dentro de ese dinamismo social donde es parte constitutiva pueda vincular mano – cerebro y cultura de forma que, la transfiguración surja en forma aleatoria..
No podemos obviar en esta primera parte que la educación Disruptiva (learning is the work) será la que decidirá si nuestro E-learning-Inclusivo si hay que hacerle retoques y en eso estamos…
¿Qué es ambicioso? , pues sí, mucho y quiere aspirar a ser inicio y proceso de todo y nunca closing de nada” (Juan Domingo Farnós Miró)
juandon
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Los Chatbots AI están cambiando el aprendizaje móvil.
Los chatbots están transformando la forma en que las personas interactúan con sus dispositivos móviles, así como también la forma en que las compañías atienden a sus clientes. Están haciendo que las experiencias de los usuarios con dispositivos móviles sean más personales y sociales que nunca. Como resultado, estos chatbots están cambiando el aprendizaje móvil.
El aprendizaje móvil es aprendizaje que se lleva a cabo a través de dispositivos móviles como tabletas y teléfonos inteligentes. eLearning Business informó que el 47 por ciento de las empresas usan dispositivos móviles en sus programas de capacitación.
El aprendizaje móvil es mucho más informal y social que el aprendizaje tradicional, y loschatbots aumentan este modo de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes (posiblemente llegaremos al aprendizaje personalizado de una manera mucho más ágil) maximizando la experiencia de aprendizaje. Aquí hay algunas formas específicas y estratégicas en las que los chatbots están cambiando el aprendizaje móvil para mejor:
Los Chatbots guían a los alumnos en entornos simulados de aprendizaje móvil.( simulaciones …/simulaciones-mov…/ Simulaciones móviles de aprendizaje y trabajo! Juan Domingo Farnos Miro) (Educación Disruptiva) (El aprendizaje móvil también es cuestión de herramientas, ¿por qué los estudiantes aceptarán aprender con artilugios que las organizaciones educativas les impongan si ellos quieren las suyas propias para hacerlo?)
Ciertamente, la mayoría de los estudios de investigación que he leído en el tema de la participación de instituciones que compran una gran cantidad de idénticos dispositivos móviles (PDAs iphones ipods, and so forth), están basadas en el modelo que utilizan para los ordenadores de escritorio, los cuáles los tiene instalados en un laboratorio de informática, y eso ni funciona pedagógicamente, ni les gusta a los aprendices que disponen de sus locos cacharros” y que utilizan para casi todas las cosas más habituales.
También instruyen a las personas a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, interactuando con ellas como haría un maestro. Proporcionan retroalimentación a los estudiantes que les ayuda a superar rápidamente los tropiezos en su viaje de aprendizaje, lo que les permite adquirir nuevas habilidades más rápidamente.
( …/la-retroalimenta…/ LA RETROALIMENTACIÓN DEBE HACERNOS PENSAR! Juan Domingo Farnos Miro) (No creo que la educación deje de ser tan garantista y si más abierta, diversa y masiva, eso es evidente, pero hay que acondicionar este TERRITORIO, para que no sea hostil” de buenas a primeras y si acondicionado para establecer la diversidad de todos.
Qué los aprendices necesitan entrenamiento para dominar SU RETROALIMENTACIÓN, estarmos de acuerdo, pero debe hacerse de una manera amigable”, libre y motivadora para ellos, nunca para nosotros, de esta manera su aclimatación, destrezas, creatividad…serán más rápidas y mejores, eso sin duda…)
Los robots refuerzan (the) experiencia de aprendizaje al impartir información relevante a ciertos intervalos, en respuesta a diversos desencadenantes”, afirmó un colaborador de eLearning Industry. Esto mejora la experiencia de aprendizaje móvil e impulsa el aprendizaje a través del proceso de aprendizaje.
…/el-machine-learn…/ (El MACHINE LEARNING vs CELL STUDYING: medios para encumbrar el customized/social learning en el nuevo paradigma…)
La necesidad de tener máquinas autónomas están en el corazón del movimiento de aprendizaje automático y del aprendizaje ubícuo en si mismo.
Podemos llegar con ello a anticiparnos a situaciones personalizadas ya que las posibilidades automáticas vs moviles, hace que las situaciones que hemos ideado con anterioridad se puedan implementar en cualquier espacio, tiempo y escenario, eso si, los beneficios de los mismos (CELLULAR STUDYING AND MACHINE LEARNING, siemrpe dependeran de como se apliquen.
Mobile learning ( m-studying”) ofrece muchas posibilidades tanto para aprendizaje mezclado como en línea aprovechando completamente aprendizaje sus beneficios en tiempo real y en espacio actual (physical space) mixed with digital information and experiences.
Muchos países en desarrollo están buscando tecnologías móviles que tiene el potencial para ofrecer educación sin depender de una amplia infraestructura de comunicaciones que se adapte al contexto de los países en desarrollo. En algunos países en desarrollo, hay una fuerte base instalada de usuarios de teléfonos móviles que junto al aprendizaje autonmático les facilitaría no solo la parte humana de los mismos, si no también la económica.
Then, es importante considerar si el objeto será realizado solo en línea (como una aplicación-algoritmo-machine studying) como una experiencia. El despliegue previsto la ecología del mismo, será importante tener en cuenta antes de que el trabajo de desarrollo comience. Una vez que las decisiones importantes se han hecho, entonces el diseño puede entrar en la fase de desarrollo de contenido móvil. El objeto de aprendizaje puede entonces ser cargado y almacenado en un sistema de gestión, en un servidor de aprendizaje / en un curso un sitio web. Desde allí, el objeto de aprendizaje se despliega. De manera óptima, el bucle de retroalimentación de los usuarios, puede informarles sobre el diseño rediseño.
Los chatbots ofrecen más oportunidades para que los empleados se conecten con sus compañeros a través del dispositivo móvil, haciendo que el aprendizaje móvil sea más colaborativo, efectivo, social y productivo.
Los chatbots pueden enviar recordatorios a los estudiantes para interactuar con la capacitación a través de un dispositivo móvil. Esto puede aumentar la tasa de participación de los empleados en el entrenamiento.
Chatbots realiza un seguimiento del rendimiento y el progreso de los estudiantes móviles.
los sistemas Machine Studying representan un gran avance en el desarrollo de la inteligencia artificial, al imitar la forma en que aprende el cerebro humano -mediante la asignación de significado a la información y darnos más posibilidades de opción segun nuestros personalismos.
Figura-1-Marco-de-retroalimentacion-para-explicar-las-interacciones-recursivas-entre-la
El Machine learning identificará y categorizará las entradas repetitivas y utilizar la retroalimentación para fortalecer y mejorar su rendimiento. Es un proceso comparable a cómo un niño aprende los nombres y la identidad de los animales, haciendo coincidir las palabras con las imágenes; el ordenador, poco a poco, aprende a procesar la información correctamente.
The evolution of algorithms that learn" from data without having to be explicitly programmed. Un subgrupo specific de Machine Studying se conoce como aprendizaje profundo” (Deep Studying). This term describes the use of a set of algorithms called neural networks that take the human brain as a model.. Advances in this deep learning have driven a rapid evolution of machine learning tasks in recent years., en explicit el procesamiento del lenguaje y texto, and the interpretation of images and videos. These systems, for example, come to identify faces to interpret the pure language at a speed and with a degree of success that can exceed that of a human being.
Los chatbots de IA son útiles para empresas, empleados y clientes. Afirmar que están transformando el aprendizaje móvil es insuficiente. Descubra más sobre el aprendizaje móvil en nuestro artículo de weblog Cellular Learning Solutions: ¿Qué hay para la capacitación corporativa?
…/cell-studying-le-velocidad-del-… Cell studying: le velocidad” del aprendizaje del siglo XXI
Los beneficios clave de m-studying para la educación superior son:
• Exploración de las prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras.• Habilitación de la realización del aprendizaje auténtico” – I mean, facilitar en cualquier lugar,at any time, centrado en el alumno el aprendizaje.(ubicuidad)
• Involucrar a los estudiantes con las affordances de las tecnologías Net 2.zero móvil: conectividad, movilidad, geolocalización, redes sociales, podcasting personal y vodcasting, and so on …
• Reducción de la brecha digital mediante el acceso a los contextos de aprendizaje y de usuario, herramientas de creación de contenidos que son asequibles y cada vez más propiedad de los estudiantes.
• Pasar de un modelo de fijo, la informática common dedicado a un móvil inalámbrico, paradigma informático que convierte cualquier espacio en un espacio potencial de aprendizaje.
Las tecnologías(aprendizaje móvil) m-studying ofrecen la posibilidad de participar en el aprendizaje, conversaciones entre estudiantes y profesores, entre pares estudiantiles, los estudiantes y expertos en el tema, y los estudiantes y ambientes auténticos dentro de cualquier contexto.
El aprendizaje tiene lugar no sólo en el aula en el COMPUTER de casa: Las técnicas de aprendizaje móvil (m-studying) hacen posible que algunos años para aprender en otros lugares. Esto significa que, bien como tiempo de inactividad” irá utilizado para expandir sin importar la hora y el lugar del conocimiento de uno mismo. Las habilidades están situadas en el sitio” adquirido aproximadamente a lugares históricos excursiones. El aprendizaje móvil es compatible con la distribución de contenidos educativos y la comunicación con y. Entre los estudiantes por medio de dispositivos móviles y aplicaciones relacionadas
El aprendizaje móvil incluye todos los sistemas que permiten al alumno distribuido acceso a los datos y se comunican entre sí sin tener que depender de las redes eléctricas y de comunicación alámbricos (Karran, 2003) Los dispositivos móviles son portátiles, tienen su propia fuente de alimentación y la capacidad de comunicación inalámbrica.
Específicamente resuma los incluyendo, pero no limitado …
– Laptops,
-Tabletas
-Smartphones
…chatbots…
El aprendizaje no es ahora estático, localizado ; instead, el aprendizaje se extiende a contextos, experiencias e interacciones. No se trata sólo de una información jamming individuo en su cerebro; es inclusivo, social, participativo, versatile, creativo y de por vida. Una fracción de todo lo que he aprendido – una fracción muy pequeña – proviene de las aulas y a mi manera de ver las cosas, de manera residual, incluso habrá un momento que deberemos decidir si las aulas son necesarias, no..
Espero que pronto tengamos el software program necesario para analizar y decidir la retroalimentacion adecuada a cada aprendizaje a cada proceso de trabajo, incluso que nos pueda ayudar a decidir si optamos por seguir con el mismo, aunque sea con variaciones por contra, cambiar radicalmente (disrupcion).
juand
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Los aprendices tienen diferentes opiniones acerca de lo que están aprendiendo y dilucidandoPor tanto la navegabilidad, la accesibilidad y la usabilidad…serán siempre elementos básicos para nuestros planteamientos disruptivos en la intervención asíncrona y sincrona de nuestras actuaciones en el aprendizaje.
Incluso lo que algunos ya llamamos WEB four.0 ...
La relación entre: Contenido – Habilidades – Competencias:
a-¿Qué pasa si el contenido se elimina y sólo se proporcionaron preguntas?
-Por lo tanto, los estudiantes proporcionarán evidencia de que su aprendizaje es el contenido
b-¿Cómo podemos crear líderes / solucionadores de problemas si seguimos proporcionando contenido?
-Quita los apoyos y ofrece opciones
c-¿Cómo usar las herramientas que se convierten en contenido?
-Para algunos estudiantes esto es absolutamente necesario se convierten en dependientes de una herramienta sin transferir datos
d-¿Cómo pueden las nuevas necesidades impulsar nuestro aprendizaje?
e-¿Somos perezosos porque la herramienta es intuitiva?
Algunas líneas fundamentales que se adaptan y trabajan con las computadoras afectan directamente a la formación intelectual de los estudiantes como:
a-estimular el interés por nuevos interés y la participación del sujeto particular person a través de la interactividad continua;
b-estimular la imaginación; desarrollo del pensamiento lógico; individualización del aprendizaje activo, asegurando una retroalimentación constante.
A través de una colaboración continua, el intercambio de ideas y una buena dosis de coraje, estamos en el camino correcto para asegurar un cambio duradero en nuestra sociedad y en nuestra educación. Estoy emocionado de ver las ideas como éstas crecen y se transforman el futuro de la educación..
Para todo ello proponemos preguntas como:
a-Cuáles son las dimensiones interculturales clave a considerar en equipos distribuidos educativos?
b-¿Cómo dimensiones culturales y sus diferencias se refieren a las preferencias de los canales de comunicación y educación?
c-¿Cómo afecta el uso de estas herramientas de una cultura a otra y por qué?
d-¿Cuáles son los problemas típicos que surgen cuando los miembros de diferentes culturas tienen que trabajar juntos?
e-¿Qué tipo de herramientas y canales de comunicación deben estar disponibles para colaborar en línea?
La participación en los flujos de conocimiento puede generar nuevas ideas y prácticas y mejorar el rendimiento de una manera que también producen el aprendizaje y nuevas capacidades.
El FLUJO DE CONOCIMIENTOS y de APRENDIZAJES como algo natural en web y de como de manera SEMÁNTICA, (Coincidiendo con el submit de Pierre Levy: EML: A Challenge for a New Humanism An interview with Pierre Lévy me pregunto ¿Cómo será el nuevo modelo y como será capaz de describir que nuestra forma de crear y transformar el significado, y que sea computable?….no tardará mucho, de eso podéis estar seguros… Juan Domingo Farnós).
Soon the recording and analysis of semantic data will be able to become a new common language for the human sciences and contribute to its renewal and future development..
Everyone will be able to classify the data as they want. Any discipline, no culture, no theory will be able to classify the data in its own way, to enable diversity, using a single metalguage, to ensure interoperability. ( AUTOMATED PERSONALIZED EXCELLENCE, through a mixture of artificial and algorithmic intelligence.
This will automatically generate ecosystems of ideas that will be navigable with all their semantic relationships.. Seremos capaces de comparar diferentes ecosistemas de las ideas de acuerdo a nuestros datos y las diferentes formas de clasificarlos. We will be able to choose different perspectives and approaches.....( personalized learning and Social Learning) (Juan Domingo Farnos Miro)
We will be able to analyze and manipulate meaning, and therein lies the essence of the human sciences.
No hay que olvidar que el sistema educativo computarizado estudiante y maestro son socios en el acto de conocer la relación más allá de los patrones convencionales silla de banco, incluso ahora y más mañana, el discente tomará las riendas de su aprendizaje y el docente le acompañará en el proceso….La relación es la comunicación más versatile y abierta con retroalimentación inmediata
Las aptitudes para la empleabilidad y el futuro desarrollo profesional dependen de la aplicación y adaptabilidad a las nuevas habilidades / contenidos:
1-Las Competencias son un rango muy grande
2-A menudo tienen un resultado estrecho en otros contextos
three-Las nuevas competencias a menudo se basan en un proceso no un conjunto de habilidades
four-Restricciones: a menudo nos llevan por el camino por una empresa que ofrece contenido educativo
5-Microcredentialing – debe estar basado en habilidades porque son mensurables
En las organizaciones e instituciones basadas en competencias, un grupo de profesores colaborativo y capacitado, será básico en el impulso de la creatividad y responsabilidad de los aprendices en sus procesos de aprendizaje es el motor que impulsa el aprendizaje.
La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea private, social, natural simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura”. (Chomsky).
Las competencias básicas, a diferencia de los contenidos específicos, son multifucionales pues permiten la realización y el desarrollo personal a lo largo de la vida, la inclusión y la participación como ciudadanos activos y el acceso a un puesto de trabajo en el mercado laboral:
a-Son trasferibles , a diferencia de los contenidos específicos, pues se aplican en múltiples situaciones y contextos para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones problemas variados y realizar diferentes tipos de trabajos.
Necesitaríamos una especie de arquitectura con diferentes capas capas , que consiste en una capa de presentación, una capa de middleware para procesos de transferencia de conocimientos y la gestión del conocimiento , y una capa de publicación de contenido:
a-El conocimiento es el resultado de la información (for example, contenido de aprendizaje) y la experiencia.
b-El conocimiento está directamente influenciada por la propia experiencia. Por lo tanto no hay tal cosa como la ” transferencia de conocimientos
El problema es que muchas organizaciones siguen teniendo una visión estática del conocimiento con estructuras compartimentadas poco abiertas a la colaboración en crimson, reduciendo así dramáticamente su capacidad para innovar (I mean, mejorar los procedimientos para conseguir ser mas eficaces y efectivos con respecto a los objetivos de nuestras acciones y servicios).
Aprender de lo que hacen otros es el fundamento de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura :
La combinación de consciente del contexto, la computación ubicua y omnipresente proporciona para entornos que son capaces de adaptarse a las diferentes identidades y necesidades de usuarios y organizaciones, un aprendizaje permanente, personalizado y adaptable.
Desde el punto de vista las personas que necesiten adquirir aprendizajes para mejorar en su trabajo deben adquirir la adopción de una innovación estratégica con el fin de aprovechar las nuevas tecnologías y garantizar el apoyo y la asistencia a un nivel de calidad cada vez mayor.
Aspectos de clasificación y reutilización de contenidos multimedia desempeñarán un papel basic en la mejora del medio ambiente.
Deberemos pensar y analizar las posibles innovaciones en la formación , y proponer el uso de un marco que integre todas las fuentes de información y ofrecer habilidades prácticas necesarias para satisfacer las nuevas necesidades.
Necesitaríamos una especie de arquitectura con diferentes capas , que consiste en una capa de presentación, una capa de middleware para procesos de transferencia de conocimientos y la gestión del conocimiento, y una capa de publicación de contenido.
La combinación consciente del CONTEXTO, la computación ubicua y omnipresente proporciona para entornos que son capaces de adaptarse a las diferentes identidades y necesidades de usuarios y organizaciones, un aprendizaje permanente, personalizado y adaptable.
Necesitaremos instalaciones que hagan posibles el u-aprendizaje consciente del contexto que se apoya por medio de dispositivos móviles, wereables , redes inalámbricas, sensores ….
Necesitaremos instalaciones que hagan posibles el u-aprendizaje consciente del contexto que se apoya por medio de dispositivos móviles, wereables , redes inalámbricas, sensores ….
a-Son transversales e interdisciplinares a las áreas y materias curriculares porque su aprendizaje no es exclusivo de una de ellas.
b-Son integradoras, a diferencia de los contenidos específicos, porque combinan conocimientos (saber”), destrezas (hacer”) y actitudes (querer”).
c-Y son dinámicas, porque competencia de las personas carece de límites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida.
Desde estas señas de identidad”, cobra sentido el considerar que la enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas no se scale back al currículo pues hay otros ámbitos en la vida de los centros docentes que facilitan su desarrollo.
Necesidad de mantener el enfoque en el concepto no la herramienta
-¿Cómo medimos las competencias que son exclusivas y constantemente fluctuantes?:
a-Si no estamos reflexionando, iterando, fallando entonces no estamos realmente entendiendo la competencia
b-Los docentes van a necesitar ser capaces de recolectar evidencia en una variedad de maneras
c-¿Qué debe impulsar el cambio de competencias: currículo evaluación? Debería reflejar el enfoque de diseño common / diseño hacia atrás
d-Muchas de las nuevas evaluaciones estarán basadas en proyectos
e-Avanzar hacia un enfoque de portfolio –
f-Un mayor énfasis en la autoevaluación
g-Los mejores estudiantes ya pueden autoevaluarse
h-El tiempo es una limitación: muéstrame evidencia
Este viaje en el aprendizaje de las tecnologías (I mean, la naturaleza), las oportunidades pedagógicas (I mean, crianza), y las personas, las sociedades y culturas donde esto está sucediendo ahora! Algunos de nosotros creamos y publicamos con la tecnología Net 2.0,
En nuestro mundo en Pink, en la Web…, diferentes colectivos han trabajado por proveer contenidos tan propios como la diversidad y amplitud misma que abarca la pink, en momentos en los que por factores históricos nos vemos llamados a usarla para aprender y compartir el producto cultural mas importante, el conocimiento.
La crimson no es como muchos la hacen ver una tecnología homogenizante de culturas, al contrario es una tecnología que permite la comparación, la diferencia y más aún la colaboración y el compartir transcultural, es por esto fundamentalque cada sociedad se prepare para hacer un buen uso de ella y no caer en lo que los de mercadeo han querido hacer: el gran centro comercial.
Lentamente se abre así un plano horizonte donde empiezan a irrumpir diferentes formas y manifestaciones que representan a los diversos grupos sociales, subculturas atentas, alertas y conscientes de la importancia de su participación en los nuevos ordenes geopolíticos. Colectivos que intentan a través de los medios de comunicación electrónicos moldear y preparar el terreno no precisamente para el comercio electrónico, sino para el intercambio de valores culturales.
El conocimiento es cada vez más sobre los flujos y redes en lugar de shares (Seely Brown 2015). La potencia de aprendizaje permite al ser humano regular este flujo de energía e información con el tiempo, cómo una persona identifica, selecciona, recopila, manipula y responde a los datos de cualquier tipo – para lograr un fin que les importa.
Las personas son sistemas complejos en su propio derecho y poder de aprendizaje en un proceso encarnado y relacional: cerebro, mente y son interdependientes e interactúan con su entorno y su historia (Siegel 2010-2012), siguiendo una orientación hacia el riesgo y la incertidumbre, en la que uno está abierto y dispuesto a participar, evaluar y adaptar, en lugar de ser dependiente y frágil en la una mano rígidamente persistentes en el otro ( Deakin Crick, Huang et al 2015 ).
Existen muchas terapias para la incertidumbre.
Caballero, nos cube : La incertidumbre es el riesgo de que no se puede medir, no se puede calcular. El riesgo es mensurable”…
La incertidumbre y la complejidad pueden darnos creatividad y motivación. (Anderson, Teresa: La incertidumbre tiene múltiples caras de La creatividad es una forma de comportamiento adaptativo complejo y que tanto tiene que ver con la sociedad caótica de hoy.
En una red compleja se vive, se aprende… siempre en la incertidumbre. Vivir y aprender en una purple por lo tanto requiere tolerancia a la incertidumbre.
Para llegar al apoyo en una infraestructura de aprendizaje que requiere una atención constante a los diferentes tipos de conocimientos y recursos de desarrollo:
a—Las relaciones personales y sociales necesarias para facilitar y líder en viajes de aprendizaje
b—Los arreglos organizacionales que apoyar viajes de aprendizaje como un modus operandi para la mejora
c—La arquitectura del espacio (digital y consagrado) dentro del dominio relevante del servicio (I mean, la industria aeroespacial competencia financiera).
d—La tecnologías y herramientas que apoyan los procesos de aprendizaje viaja a través de la retroalimentación rápida de los datos personales y organizacionales para estimular cambio, propósito de definición, estructuración y valor gestión del conocimiento.
e—El ecosistema de aprendizaje virtual que facilitar y mejorar las relaciones de aprendizaje participativo a través de los proyecto/s en todos los niveles: usuarios, profesionales e investigadores
f—La concept de un viaje de aprendizaje es sencilla e intuitiva. La metáfora facilita la comprensión del aprendizaje como un proceso dinámico. Sin embargo representa una transición elementary en cómo entendemos el conocimiento, learning, identidad y valor. El conocimiento ya no es un ‘Stock’ que nos protegen y entregan a través de géneros y cánones relativamente fijos.
Ahora es un flujo en el cual participar y generar nuevos conocimientos, basándose en la intuición y experiencia. Sus géneros son fluidos y órdenes institucionales son menos valiosas (Seeley Brown 2015). Poder de aprendizaje es la forma en que regulamos ese flujo de energía e información con el tiempo en el servicio de un propósito de valor – más que una forma de recibir y recordar conocimientos experto.
La identidad de los millenials, se encuentra no en la propiedad y el control, pero en la creación, intercambio y remezcla – en la agencia, el impacto y el compromiso. Valor se genera en el movimiento entre el propósito y funcionamiento. Liderazgo es aprender juntos nuestro camino.
However, en la nueva era de conocimiento intensivo, es cada vez más evidente que el conocimiento es muy complejo y tratar con el conocimiento no es reducible a cualquier secuencia de acciones y nos permite implementar otras acciones complejas que siempre nos permitirán un APRENDIZAJE PERSONALIZADO BASADO EN EL ERROR , entendido como DESAPRENDER, como el proceso de mejora de lo que hemos realizado ser capaces de construir otro de nuevo y diferente…
Cuando miramos a los requerimientos y desafíos mencionados se puede notar que un enfoque para la personalización si se transfieren con éxito en el campo de la educación, se ocuparía de una serie de las cuestiones hasta ahora nunca tratadas por el impedimento de las corporaciones dominantes.
La capacidad de proporcionar variedad permite adaptar el producto educativo a las necesidades derivadas de las diferencias entre los tipos de los estudiantes, el contexto y localidad.
La capacidad de proporcionar los costos de desarrollo aceptables utilizando este enfoque personalización podría dar una respuesta a los problemas actuales con modelos de negocios poco claros y altos costos de la adaptación.
La capacidad de proporcionar una calidad aceptable es un serio obstáculo para la aceptación actual de la REA. La capacidad de manejar este problema apoyaría firmemente la adopción de los REA.
Al seleccionar una unidad de aprendizaje como granularidad para el modelado del producto, disponible REA se puede reutilizar fácilmente en las ofertas. Lo que se necesita, aunque para aumentar el encontrabilidad son descripciones más detalladas, junto con el REA en los objetivos de aprendizaje, la pedagogía, el conocimiento previo requerido, and so on.
Como también se ha mencionado en la introducción, se espera que la demanda de ofrecer aprendizaje personalizado no pare de crecer en la próxima década (Horn y Christensen, 2013). En esa situación, habrá una necesidad de un suministro de materiales de aprendizaje donde este suministro, se ajustara a la demanda particular person de cada aprendiz. Cuando esta expectativa se hace realidad, la universidad no necesitara ofrecer titulaciones porque la formacion permanente se realizara de manera abierta inclusiva y ubicua en cualquier parte de la sociedad y con las gaarantias propias de la RESPONSABILIDAD EY EL COMPROMISO de cada uno de nosotros.
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Las tendencias actuales en aprendizaje automático, análisis de datos, aprendizaje profundo e inteligencia artificial, However, complican las cuentas psicológicas centradas en el ser humano sobre el aprendizaje. Las teorías de aprendizaje más influyentes de hoy son las que se aplican a cómo las computadoras aprenden” de la experiencia”, cómo los algoritmos están entrenados” en selecciones de datos y cómo los ingenieros enseñan” a sus máquinas a comportarse” a través de instrucciones” específicas.
Necesitamos planteamientos metodológicos, pero también y especialmente, estructurales, como señalamos en nuestras investigaciones para no solo innovar en la educación, si no para transformarla.( ejemplo:...)
Las personas usan historias para organizar, expresar y recordar sus experiencias. Esta idea es el fundamento de un método desarrollado por Roger Schank y su equipo para diseñar cursos y materiales educativos que garanticen un aprendizaje mediante la práctica (learning by doing). ” Roger Schank
Estructuras de aprendizaje con una arquitectura eficaz:
Un escenario: Situación profesional actual y de negocio, simulada. Motivador y rico en contenidos, que proporciona un contexto coherente para el aprendizaje individual y colectivo.
Una secuencia planificada de tareas: Encuadradas en ese escenario, que permiten al participante ejercitar los comportamientos clave y, de esta manera, aprenderlos (práctica, entrenamiento).
Una colección estructurada de recursos para el aprendizaje: Incluyen procedimientos de trabajo, modelos a utilizar, herramientas, información relevante para la tarea, and so on.
Acceso a un tutor: on-line presencial, para obtener ayuda en el momento de aprendizaje preciso (feed-again).
Este engranaje se corresponde a las característivcas del E-studying-Inclusivo, diseñado por mi mismo, (Juan Domingo Farnos Miró) y que se recoge en estas bases -Para-e-Learning-Inclusivo , pero con una trascendencia mayor, ya que quiere influir en todo el diseño de lo que entendemos por educación y formación e influir en decisiones político-educativas, sociales y tecnológicas, adaptándose de manera permanente, transparente y con confianza..a esta sociedad dinámica que gracias a las TIC, evolucionará a un riitmo muy diferente a lo que venía haciendo hasta ahora.
El uso de los miembros del equipo y los compañeros ( peer to peer) es una gran manera de articular y hacer comentarios sobre las decisiones de diseño.
Probar los flujos de pantalla en bruto y el diseño de interfaz de usuario temprana, y con frecuencia en el ciclo de los proyectos del usuario para validar el entendimiento y suposiciones acerca de las necesidades del negocio y de los usuarios finales. No tenga miedo de abrazar errores si descubre algunos problemas de experiencia de usuario más destacados con sus conceptos difíciles. Los usuarios finales pueden ofrecer información valiosa a través de los debates posteriores a las pruebas y entrevistas de seguimiento.
El desarrollo de nuevos métodos de resolución de problemas a través del aprendizaje basado en la práctica (PBL)
Por desgracia, experiencias en el aula y el desarrollo en el mundo actual se realizan típicamente de forma independiente como si no hubiera necesidad de combinar la teoría con la práctica. El Aprendizaje basado en el trabajo, por el contrario ( STUDYING IS THE WORK ), se fusiona deliberadamente la teoría con la práctica y reconoce la intersección de formas explícitas y tácitas de conocimiento, tanto a nivel individual y colectivo.
Reconoce que el aprendizaje se adquiere en el medio de la práctica y puede ocurrir mientras se trabaja en las tareas y las relaciones en la mano. ( Raelin, 1998 )
La idea de aprendizaje a través de la práctica también se apoya en David Kolb y en el modelo de aprendizaje experiencial – hacer experiencia, reflexionar sobre lo observado aprendido, el desarrollo de las teorías internas generales sobre la aprendizaje, y aplicar el aprendizaje en experiencias futuras.
Kolb y Fry (1975 ) sostienen que el ciclo de aprendizaje puede comenzar en cualquiera de los cuatro puntos – y que lo que realmente debe ser abordado como una espiral continua. However, se sugiere que el proceso de aprendizaje comienza a menudo con una persona que lleva a cabo una acción specific y luego ver el efecto de la acción en esta situación. ( Smith, 2001, 2010 )
1. No presta suficiente atención al proceso de reflexión (Boud et al 1983)
2. Kolb y Fry hacen encajar el esquema con cuatro estilos de aprendizaje. However, esta vinculación da como resultado un esquema demasiado cerrado e incompleto de los modos de aprendizaje. Se está priorizando un estilo particular de aprendizaje, pero el aprendizaje mediante experiencia no se aplica a todas las situaciones. Kolb deja al margen otras formas como la asimilación de información memorización. ( Jarvis 1987; Tennant 1997 )
3. El modelo toma muy poco en cuenta la diferentes culturas en los relativo a condiciones, experiencias y estilos de comunicación. ( Anderson 1988 Anderson 1988 )
4. La idea de etapas pasos no encaja muy bien con la realidad del pensamiento. Como señaló Dewey (1933) numerosos procesos pueden ocurrir simultáneamente y las etapas pueden ser saltadas. Esta forma tan clara de presentar las cosas es demasiado simplista.
5. El respaldo empírico de la teoría es débil ( Jarvis 1987; Tennant 1997 ). La base de la investigación inicial fue muy limitada y ha habido posteriormente muy pocos estudios sobre el tema.
6. La relación entre proceso de aprendizaje y conocimiento es problemática. La postura de Kolb es algo simplista y no tiene en cuenta las distintas posiciones en torno a la naturaleza del conocimiento.
Jarvis también llama la atención sobre los diferentes usos del término, citando Weil y McGill (1989 : 3) categorización de aprendizaje experiencial en cuatro pueblos”: (Conferencia Internacional sobre Aprendizaje Experimental en Londres en 1987)
Pueblo Uno se preocupa sobre todo con la evaluación y la acreditación de aprender de la experiencia de vida y de trabajo ….
Aldea Dos se centra en el aprendizaje experimental como base para lograr un cambio en las estructuras … de la educación publish-escolar ….
Aldea Tres enfatiza el aprendizaje experimental como base para la toma de conciencia de grupo ….
Village Four está preocupado por el crecimiento private y la auto-conciencia.
What makes adaptive ed-technology programming" is that AI evaluates a student's response. (por lo normal a una pregunta de opción múltiple), then follow with the second best" question, whose objective is the appropriate level" of difficulty. This doesn't have to require an especially complicated algorithm., and the idea actually based on item response theory", dating back to the 1950s and the rise of psychometrics. Despite the following decades, sincerely, these systems have not become terribly sophisticated, largely because they tend to rely on multiple-choice tests.
To do this, se plantea un travelling de tendencias que incluye la apertura radical al conocimiento, where biological evolution can be hacked by the human mind and its viral spread; las concepts están vivas y en perpétuo cambio… (open and self-publishing, open academic resources); new ways of certifying knowledge (open badges, open educational practices); new profiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); massive open courses (large on-line programs, peer assessment); new skills typologies ( transmedia abilities); open and distributed research (open data) among others.
La tecnología abre nuevas formas radicales de la educación; romper barreras entre disciplinas impulsa nuevos campos creativos de la investigación y la invención; y poniendo el emprendimiento social en el centro de la misión de una universidad asegura pensadores brillantes jóvenes pueden llegar a ser nuestros más poderosos solucionadores de problemas.
A través de una colaboración continua, el intercambio de concepts y una buena dosis de coraje, estamos en el camino correcto para asegurar un cambio duradero en nuestra sociedad y en nuestra educación. Estoy emocionado de ver las ideas como éstas crecen y se transforman el futuro de la educación..
Para todo ello proponemos preguntas como:
-Cuáles son las dimensiones interculturales clave a considerar en equipos distribuidos?
-¿Cómo dimensiones culturales y sus diferencias se refieren a las preferencias de los canales de comunicación?
-¿Cómo afecta el uso de estas herramientas de una cultura a otra y por qué?
-¿Cuáles son los problemas típicos que surgen cuando los miembros de diferentes culturas tienen que trabajar juntos?
-¿Qué tipo de herramientas y canales de comunicación deben estar disponibles para colaborar en línea?
La participación en los flujos de conocimiento puede generar nuevas ideas y prácticas y mejorar el rendimiento de una manera que también producen el aprendizaje y nuevas capacidades.
El FLUJO DE CONOCIMIENTOS y de APRENDIZAJES como algo natural en web y de como de manera SEMÁNTICA , (Coincidiendo con el put up de Pierre Levy: EML: A Undertaking for a New Humanism. An interview with Pierre Lévy me pregunto ¿Cómo será el nuevo modelo y como será capaz de describir que nuestra forma de crear y transformar el significado, y que sea computable?….no tardará mucho, de eso podéis estar seguros… Juan Domingo Farnós).Pronto el registro y análisis de datos semánticos podrá convertirse en un nuevo lenguaje común para las ciencias humanas y contribuir a su renovación y el desarrollo futuro.
Everyone will be able to classify the data as they want. Any discipline, no culture, no theory will be able to classify the data in its own way, to enable diversity, using a single metalguage, to ensure interoperability. (AUTOMATED PERSONALIZED EXCELLENCE, through a mixture of artificial and algorithmic intelligence.
This will automatically generate ecosystems of ideas that will be navigable with all their semantic relationships.. Seremos capaces de comparar diferentes ecosistemas de las ideas de acuerdo a nuestros datos y las diferentes formas de clasificarlos. We will be able to choose different perspectives and approaches.....( personalized learning and Social Learning )
Debemos saber un poco de la historia de la subida de los Sistemas Inteligentes de Tutoría, los problemas con el desarrollo de modelos de expertos, y los enfoques actuales como Knewton y Smart Sparrow. No he tenido la libertad de seguir las últimas novedades tanto como me gustaría, pero Donald dio una gran visión.
Se refirió a los sistemas de estar a punto de los contenidos de análisis automático y el desarrollo de aprendizaje en torno a ella. Mostró un ejemplo, y creó preguntas También mostró cómo los sistemas pueden adaptarse individualmente al alumno, y discutió cómo podría ser capaz de proporcionar tutoría individual sin muchas limitaciones de los profesores (cognitiva sesgo, fatiga), y no sólo se puede personalizar, pero sí mejorar y escalar!
Uno de los problemas que encontró a corto plazo era que la pregunta autogenerado fuera sobre el conocimiento y no sobre habilidades. Si bien estoy de acuerdo que el conocimiento que se necesita , así como su aplicación, creo que centrarse en este último primero es el camino a seguir.
Esto va junto con lo que Donald ha criticado con razón, como problemas con preguntas de opción múltiple. Señala cómo se utilizan en gran parte como prueba de conocimientos, y estoy de acuerdo que eso está mal, pero mientras hay situaciones prácticas mejores (léase: simulaciones / escenarios / juegos serios), se puede escribir de opción múltiple como mini-escenarios y obtener buenas prácticas Sin embargo, es aún un problema de investigación interesante, para mí, para tratar de conseguir buenas preguntas de escenarios de contenido auto-análisis.
Se puede ir por un sistema híbrido, where we divide the functions between the computer and the intervention of human persons on the basis of what each of us does well, y me dijo que eso es lo que está viendo en las empresas.
Hay más: normas pedagógicas, modelos de contenido, modelos con alumnos, etc, pero finalmente estamos consiguiendo ser capaces de construir este tipo de sistemas, y debemos ser conscientes de cuáles son las posibilidades”.
Con todo ello la personalización por las tecnologías digitales (Algorithms) sólo libera los seres humanos para personalizar mejor nuestra vida (I mean, finding our own ways), lo demás deben hacerlo las tecnologías y es aquí mi insistencia en conseguir un ALGORITMO, el cual pueda facilitar la recepción de DATOS, go through a process of ANALYSIS AND CRITICISM, what will transform them into LEARNING. If the whole process is evaluated, we will need the algorithm to give us the feedback. Which will make our entire learning process is helped by this technological process.
En los ultimos tiempos se están dando sos corrientes referentes al Massive data y a a los Algoritmos (Artificial Intelligence), those who predict that they would mean the visualization" of an era with lightning and thunder, que nos tendra vigilados permanentemente ” Un artículo del periodista holandés Dimitri Tokmetzis demostró el año pasado hasta qué punto esto puede ir en los datos de montaje de retratos compuestos de lo que somos. Google knows what you're looking for and can infer not only what kind of news you read on a Sunday morning and what kind of movies you prefer on a Friday., what kind of porn we'd probably like to watch and throttle on Saturday night , which has caused bars and restaurants to close"....
La propuesta de Bentham para una Máquina complete de la visibilidad puede ser menos significativa a la tesis de los universos de datos emergentes que sus contribuciones a la moral del utilitarismo y su supuesto de que se puede medir nuestro bienestar.
Estamos hoy en la clase difusa del pensamiento calculador y comparaciones cuantitativas insta a que el utilitarismo, tal razonamiento no se basa en el trabajo de visibilidad a hacer. Más bien, eso depende de algoritmos de análisis, qui a su vez depende de la presa de los algoritmos silenciosos -los que convierten en silencio nuestro comportamiento en una avalancha de datos. (son la metafora de los presos alrededor que se pusieron alrededor de una torre de vigilanca para ser visualizados, hasta que estos alcanzaron la manera de evitarlo( estos eran los algoritmos)....
Con el trabajo algoritmico que preconizamos debemos tener siempre presente, both in the concepts, the own development of scaffolding-algorithmic, as well as in its subsequent design, which must be able to analyze and carry out in a detailed and careful manner, know how the learner is able to learn to learn in a personal and personalized way, so they will always be guaranteed invaluable support.
Apprentices, within formal education in a systematized way, and in the informal, in a generalized way... can benefit from the guidance of algorithms that point the learner towards online tutoring systems, for example, who are proving so effective as human tutors.
Si como científicos de la cognición trabajamos en TI, una industria que actualmente tiene una gran necesidad de personas educadas que comprendan cómo las personas interactúan con la inteligencia artificial y los sistemas automatizados, como diseñadores de interacción, arquitectos de usabilidad, Programmers, desarrolladores de sistemas, estrategias de poder , después de algunos años, como administradores de proyectos.
Si aprendemos métodos para estudiar y moldear el pensamiento, la memoria y la acción tanto para los humanos como de las computadoras, la educación también te capacita para diseñar la interacción entre las personas y la tecnología.
En Inteligencia Artificial (AI) exploramos el pensamiento informático. En neurociencia, observamos lo que está sucediendo en el cerebro. Cuando conectamos lo que nos sucede con lo que sucede en una computadora, el pensamiento se convierte en un híbrido en el que nuestro pensamiento excede los límites entre psicología, cultura, biología y tecnología.
Se puede ir por un sistema híbrido, where we divide the functions between the computer and the intervention of human persons on the basis of what each of us does well, ...
Such systems could develop not only skill learning., but the meta-learning of learning to learn. Real teachers can develop this and modify it (while true and rare), and yet, it may be the best investment. In my activity-based learning, I suggested that little by little the students should take charge of the choice of their activities, to develop their ability to become self-taught. I also suggested what it could be like in layers on top of regular learning experiences.. I think this is going to be an interesting area for developing learning experiences that are scalable., but they really develop students for the times to come.
Hay más: normas pedagógicas, modelos de contenido, modelos con alumnos, and many others, pero finalmente estamos consiguiendo ser capaces de construir este tipo de sistemas, y debemos ser conscientes de cuáles son las posibilidades”.
Con todo ello la personalización por las tecnologías digitales (Algorithms) sólo libera los seres humanos para personalizar mejor nuestra vida (I mean, finding our own ways), lo demás deben hacerlo las tecnologías y es aquí mi insistencia en conseguir un ALGORITMO, el cual pueda facilitar la recepción de DATOS, go through a process of ANALYSIS AND CRITICISM, what will transform them into LEARNING. If the whole process is evaluated, we will need the algorithm to give us the feedback. Which will make our entire learning process is helped by this technological process.
En los ultimos tiempos se están dando sos corrientes referentes al Massive information y a a los Algoritmos (Artificial Intelligence), those who predict that they would mean the visualization" of an era with lightning and thunder, que nos tendra vigilados permanentemente ” Un artículo del periodista holandés Dimitri Tokmetzis demostró el año pasado hasta qué punto esto puede ir en los datos de montaje de retratos compuestos de lo que somos. Google knows what you're looking for and can infer not only what kind of news you read on a Sunday morning and what kind of movies you prefer on a Friday., what kind of porn we'd probably like to watch and throttle on Saturday night , which has caused bars and restaurants to close"....
La propuesta de Bentham para una Máquina complete de la visibilidad puede ser menos significativa a la tesis de los universos de datos emergentes que sus contribuciones a la moral del utilitarismo y su supuesto de que se puede medir nuestro bienestar.
Estamos hoy en la clase difusa del pensamiento calculador y comparaciones cuantitativas insta a que el utilitarismo, tal razonamiento no se basa en el trabajo de visibilidad a hacer. Más bien, eso depende de algoritmos de análisis, qui a su vez depende de la presa de los algoritmos silenciosos -los que convierten en silencio nuestro comportamiento en una avalancha de datos. (son la metafora de los presos alrededor que se pusieron alrededor de una torre de vigilanca para ser visualizados, hasta que estos alcanzaron la manera de evitarlo( estos eran los algoritmos)…., lo que nos conducirá a la resolución de problemas, tanto en sus procesos como en su evaluación:
En la comprensión estrecha, el pensamiento computacional contiene cuatro conceptos clave:
a-Descomposición: que podría dividir un problema sistema complejo en partes más pequeñas y manejables
b-Reconocimiento de patrones — que se refiere a buscar algo uniforme alrededor y en un problema
c-Abstracción: lo que significa centrarse en la información importante e ignorar detalles irrelevantes
d-Algoritmos: se refiere al desarrollo de soluciones paso a paso para un problema la preparación de reglas para resolver un problema
Las cuatro piedras angulares son igualmente importantes. Se pueden entender como estar en un taburete. Si falta uno, se produce un. cotocircuito en el procesoEl pensamiento computacional significa dominar estas cuatro técnicas.
Therefore, el pensamiento computacional no es lo mismo que la programación. Tampoco es un concepto de pensar como una computadora, because a computer can't think. It only does what the cube program should do. But computational thinking can allow us to know what to say to the computer to perform a certain action.. However, the skills that lie behind the concept of computational thinking can also be used in a number of other problem-solving situations that don't relate to computers at all.. Being able to simplify a complex problem so that we can easily understand it
In a broader understanding of computational thinking, the concept extends to both contain a number of concepts and approaches.
The four key concepts are complemented by:
1-Logic — which refers to predicting and analyzing given actions
2-Evaluation — in the understanding of being able to evaluate and judge
In addition, adds a more detailed description of which approaches the computational thinker" is the work that can be described as a persistent activity, experimentation and leges to create something in cooperation with others and ongoing improvements and bug fixes based on the experiences being made.
An even broader understanding of Computational Thinking must contain aesthetic and ethical requirements in relation to the solutions being worked with in relation to a given problem..
a-think quantitatively (both mathematically and statistically);
b-think algorithmically as a continuation of the process of advancing thought (started during their school days);
c-think in terms of machine learning and prediction;
to engage in higher-level thinking activities in terms of representing observed phenomena/results in the form of models and then simulating.
Emphasizes that computational thinking is an emerging basic skill for everyone., not just for computer scientists. Therefore, it must become an integral part of education and be added to the analytical ability of each student, in addition to reading skills, writing and arithmetic. By using the fundamental concepts for computer science, computational thinking enables and improves problem-solving skills, design systems and understand human behavior (Wing, 2006).
If it seems that keeping in mind as a basis the creation of patterns to solve problems, it is no less true that the variety of updated tasks and activities provides the student with the flexibility to choose and repeat the tasks to learn the techniques at their own pace.. This allows the student to be in control of the entire learning process.
We can use as an axis to investigate, develop and determine the efficiency of using a b-learning environment in the acquisition of basic programming skills through the personalization of content for each student, to ensure that a set of activities that can be used are designed taking into account different levels adapted to the personalization of learning of each student through a computational thinking that through the support of machine studying creates applications for each student. The evolution of algorithms that learn" from data without having to be explicitly programmed. Un subgrupo specific de Machine Studying se conoce como aprendizaje profundo” (Deep Learning) This term describes the use of a set of algorithms called neural networks that take the human brain as a model.. Advances in this deep learning have driven a rapid evolution of machine learning tasks in recent years., en explicit el procesamiento del lenguaje y texto, and the interpretation of images and videos. These systems, for example, come to identify faces to interpret the pure language at a speed and with a degree of success that can exceed that of a human being.
A mixed methodological approach will be implemented to achieve the objectives. The quantitative approach, whose characteristics when using statistical measurement phenomena, experimentation and the use of cause-effect analysis allow a sequential process, deductive and test to generate results. The qualitative approach is basically carried out in natural environments and meanings are extracted from the data that allows a process that contextualizes the phenomenon and the depth of ideas., but, fully already within the space of personalised learning with computational thinking and that in turn will help us measure the cognitive level of students in computational thinking, instruments shall be designed on the basis of the element bank for reliable instruments ( Valid (learning measures) and objectives (focuses on the concept to be measured) that match the contents of each process.
But...
Where in this process is there an opportunity to really look outside our walls and see what is happening in the world?? Our urgent learning needs are not only linked to the final data on the learning priorities of the past. As the world changes at an exponential rate, Who is determining what our students will need to thrive in that world??
Being willing to constantly disrupt our particular person and collective mindset, if we want to come to terms with the necessary disruptions that must occur in our own organizations if we really want to rid ourselves of the establishment thinking that often buries us in the practices of the past..
See how the 'next'’ Practices also need the 'next’ metrics if we want to effectively pivot into this emerging and more desirable future that we envision for ourselves and our organizations
Students' urgent learning needs are personal. Every child, every adult in the system has personalized needs that cannot be determined by standardized thinking.
Our thinking, connected teachers, when they have a deep understanding of curriculum expectations, can design personalized learning for each child/student. Creating this environment for our students requires a foundation of connectivity thinking.. Teachers must be able to access and participate in a support crimson, and use this network to support each student's individual learning needs.
How do we support educators to self-direct their learning through their own professional learning networks??
Personalization by digital technologies only frees human beings to better personalize our lives (I mean, finding our own ways), the rest must be done by the technologies and here my insistence on getting an ALGORITHM, which can facilitate the reception of DATA, go through a process of ANALYSIS AND CRITICISM , what will transform them into LEARNING. If the whole process is evaluated, we will need the algorithm to give us the feedback. Which will make our entire learning process is helped by this technological process.
These personalization algorithms (Rauch, Andrelczyk and Kusiak, 2007 ), collect user information and analyze the data so that it can be transmitted to the user at specific times (Venugopal, Srinivasa and Patnaik, 2009). For example, when I'm done watching a video on YouTube a movie in digital and here I presented with a list of recommendations on the genres I ended up consuming. This thought works in a comparable way with personalization algorithms that would be able to recommend courses learning avenues based on the previous knowledge of the people involved in the OPEN learning process., INCLUSIVE AND UBIQUITOUS
In addition, in many distributed scenarios, we would like agents to learn and optimize their policies in real time, which is almost impossible to achieve with centralized models. Artificial intelligence researchers (AI), published a paper in which they presented a method for what they called Reinforcement Learning distributed among critical actors.". something like decentralized learning as it targets topologies that are not only distributed but lack central coordinators.
The principle of learning similarity of tasks
Multi-agent reinforcement learning scenarios, in practical terms, is one of the most complex deep learning architectures to implement. Game theory, distributed programming and unsupervised learning (WHAT WE HAVE RESEARCHED AND WORKED ON WITHIN NON-PLACES ( .../the-no-places-e.../ by Juan Domingo Farnos) clash in scenarios to create an incredibly challenging environment for data scientists and developers.
There will be hundreds of thousands of nodes that can learn various tasks. In a typical centralized topology, the complexity of the architecture is dictated by two disconnected factors: the number of nodes and the number of tasks. As more nodes are added to the network, communication with the centralized coordinator becomes more complex. How agents need to learn new tasks, the central coordinator is forced to coordinate learning policies across an arbitrary number of nodes in the pink.
We could call this knowledge the Principle of task similarity learning and it can lead to powerful optimization models in scenarios. , with what so, if we can TEACHERS AND STUDENTS enhance skills of the XXI century and therefore, on the one hand enter into FLEXIBLE learning dynamics, OPEN, INCLUSIVE and on the other hand enter fully into what we call DISRUPTIVE EDUCATION, that will help us build this new CULTURE that we need to create other values, obviously scalable and enriched with ICT, and on the other, reach all the proposals that we want to bring to port.
The principle of learning similarity of tasks basically means that, whether an RL agent learns a specific task policy, other agents in the purple who perform similar tasks can take advantage of that policy., so first we need to establish another PARADIGM open to other PARADIGMS, that allow us to do so, taking advantage of that idea, of connected structure in CRIMSON in which there are paths between nodes that perform similar tasks.
Then exchange the learned parameters with only your nearest neighbors, so that all agents benefit from the learning processes of their neighbors.
We understand that this DESIGN OF ARCHITECTURE has COMPLETELY DECENTRALIZED SCAFFOLDING replacing a central coordinator with a connected graphic in which the agents learn independently and then share some intermediate parameters with their neighbors 8PERSONALIZED / SOCIALIZING EDUCATION within an INCLUSIVE environment and therefore with an ADDED VALUE that enters fully into the community.
Communicating with each other, close agents tend towards consensus. As information spreads through the pink, each agent benefits from the learning process of each of the other agents. Since agents can only communicate with their neighbors, computational complexity and per-agent communication overhead increase linearly with the number of neighbors rather than the whole number of agents.
Decentralized learning models will be key to implementing large-scale reinforced learning scenarios and the first premise where to locate the new SKILLS OF THE XXI CENTURY and also the necessary help in the CHANGE OF ROLES between TEACHERS AND STUDENTS, as never before has been the emergence of technologies such as blockchains and distributed ledgers, are contributing to bringing decentralized and deep uncontrolled learning closer to reality.
So if we will be within an ecology of knowledge , as a complex, intensive knowledge of the landscape emerging from bottom-up connection As complex adaptive systems, has an ecology of knowledge emerging properties, includes self-managed entities and can evolve in ways we can't hope to predict.
These Ecologies of Knowledge blur the boundaries of learning that occurs in a bottom-up and emergent way., rather than learning that functions within a structured context, of a global framework, in the form of command and control.
We're going to :
1. question, criticize and reject some aspects of accepted practices,
2. analyze the situation,
3. Build a new solution to the problematic situation,
four. examine learning processes on an ongoing basis.,
5. implementation of what we are building, but without fear of starting it over differently,
6. reflect on and evaluate the process,
7. consolidate results into a new stable practice, but bearing in mind that it will never be based on certainty.
In basic, using activity theory as a framework for activity analysis in complex learning environments has a major limitation. Learning as a complex activity cannot be captured by a global system of activity ( even a pink of activity systems) useful oriented to the achievement of an objective of the activity. Learning is multifaceted and dynamic, and activities in a learning environment are blurred, Varied, which makes it very difficult to get a complete picture of the activity systems under observation, covering, in terms of activity theory, an evolving set of subjects, objetos, artifact mediation, actions, rules, standards and division of labour. The solution to this problem is to understand the learning activity from the learner's perspective..
Schunk (1991, ) highlights five definitive questions to distinguish each theory of learning from the others:
1. how does learning occur?
2. What factors influence learning?
three- how does the transfer happen??
These are:
1-Focus objective: guide students' attention to the most important aspects of the learning material
2-Performance objective: Provide students with a quick understanding of the competencies covered in the learning materials
3-Objective of instructional design: guide the design and development of learning and instruction
4-Objective of educational evaluation: Instructional Assessment Guide
The first two are student-focused; are usually introduced to students at the beginning of an instructional course. They distinguish between what students should pay attention to (focus on) and what they really need to do with the new skill knowledge (yield). They are looking for IDs and others in the design, development and evaluation of eLearning.
It's customary to tell students what the focus and performance is.; often, eLearning opens with a screen that lists the goals. Dirksen points out that it only comes from the only way to achieve it., and suggests presenting it with a challenge a mission. Thalheimer points to research that considers "pre-questions" to be at least as powerful as learning objectives in directing students' attention to the most important material..
The challenge will be to promote learning without sacrificing short-term performance. In well-run teams-, a climate of openness could make it easier to communicate and deal with mistakes compared to teams with poor relationships with punitive leaders. The good teams, according to this interpretation,, will bring more added value...
The people who will have and have the concepts different from the previous societies should become leaders of teams that encourage open discussion., trial and error, and the search for new possibilities in small groups that directly influence. The other task they will have will be to work hard to build organizations that lead to extraordinary positions of teamwork and learning to its full extent..
Normally and this can be seen in the studies of the professor of HARVARD UNIVERSITY ( Amy Edmondson ), those teams that work more in a redarchic and communicative way, always have more short-term mistakes, but in the medium and long term, performance multiplies exponentially.
It is possible that students in a class" will have multiple different needs.(personalized learning) Within the framework of the learning objectives, the most flexible approaches to content selection, delivery, evaluation and other factors begin to emerge. Equally important is the development of students who take responsibility for their own learning., to be approached as a skill to teach and learn.
This approach is opposed to training staff to turn their backs on the selection and transmission of information in large blocks. (as is the case in a one-hour teacher's presentation) to guide students and students to find, analizar, evaluate and apply information that is relevant to a specific topic.
Relevance" becomes negotiable between private training and students. In fact, the role of the exchange of staff training in this context is more than a facilitation of the private, that has less management over where and how learning takes place and that often must initiate negotiations about how exactly the content.
Digital Learning can leave a mark" in the form of permanent contributions from students in online and electronic discussion with PORTFOLIOS working with the collection, storage and evaluation of online multimedia activities "student student. Peer review's involves students in examining their joint work, providing valuable information that can be used to document the review and promote a better understanding of the topics. (ASSESSMENT IS THE RESPONSIBILITY OF THE LEARNERS and ceases to be just one more learning to be THE SAME LEARNING.
Teachers of the XXI century, they must understand that they will never again be the "stars", of education, that they will never again be better than anyone else... the teachers of the knowledge society are those who will never be in the picture", but they will accompany the students in their learning, they will never be the well of knowledge.", but people with the necessary skills to help learners in their learning to learn.... (in the photo the apprentices come out, they are the protagonists and those responsible for their life)....
The Role of the Teacher has traditionally been the authority figure in the classroom, from the point of intellectual capacity and power. The teacher period seen as the repository of knowledge and his role was to fill the minds of his students with his knowledge and then get the students to regurgitate this knowledge in the evaluation process.. This is the way many of us were taught and how in many cases some of us still teach1 After all, students are easier to control when they are sitting in their seats, listening to an expository class,
In the Teaching for Understanding project, carried out by Harvard researchers, Wiske explains that the teaching environment has an influence on the role of teachers in the teaching and learning of knowledge. Many school teachers work in environments that promote the behavior of transmitting knowledge to their students rather than building and criticizing knowledge with their students." (Wiske in Perkins 1995, p.204). 11contesting questions by completing written questionnaires.
It's also a quick way to go through the resume and cover all units.. Anyway, research shows that the traditional teaching method does not contribute to effective learning, and does not use the potential of technology (Jonassen, Norton & Wiburg, Sandholtz, Ringstaff, & Dwyer, Mccormick & Scrimshaw2). In fact, many believe that a good tool can be useless if it is not integrated into effective teaching strategies.. We can't plug students into a tool of the mind (MindTool) and expect them to work without our guidance and support..." (Jonassen, 2000, p.275-276).
A constructivist approach will create an appropriate scenario for this type of thinking.. In a constructivist class, teachers have a responsibility to fill four main roles: Technology Designer; Audience Expert; Curriculum Expert; Process Expert.
1. Technology Designer Although teachers do not need to know all the options of a digital tool (how to change colors, which button to click to add an animation, and so on.), they do need to understand the educational value of a digital tool what strengths it presents to positively influence learning. They need to know how technology can be used to locate the difficulties that students experience in relation to the curriculum.. If the goal of a teacher is to teach technology", the potential of technology remains unseen. Y, probably, the central competence of the teacher is also wasted.
Teachers must use the skills they acquired after years of experience and be designers of learning experiences. Norton and Wilburg (2003) identify a teacher designer as one who recognizes the centrality of planning, structuring, sourcing and orchestration
We can argue that when technology is used as an effective device, the role of the teacher and the student remains the same. When technology is used to extend learning, the role of the teacher as a source of knowledge is displaced in some way and the independence of the student begins to take value.
When technology is used as a transformative device, the difference between teacher and student changes, and the community of teachers and students takes on importance. 12 of learning. They argue that the role of the teacher is to design learning experiences that allow students to use technology to solve problems., develop concepts, and support critical thinking, rather than using technology to acquire factual knowledge. said more directly, teachers need to create learning activities that achieve active learners from their students, who use technology to develop knowledge and understanding.
One of the main things a teacher should avoid is designing experiences where technology does something to give their students knowledge.. Es importante que el diseño ubique a los alumnos en el control de la tecnología, no viceversa. Si los alumnos se convierten en sirvientes de la tecnología percibirán que la tecnología sabe algo que ellos no, la computadora es vista como algo mágico” y no como una herramienta que puedan usar para poner al descubierto el conocimiento (Schwartz en Perkins, 1995).
Hay muchas consideraciones para hacer cuando se diseñan experiencias de aprendizaje enriquecidas con tecnología, cosas que requieren que el docente tenga en cuenta en su clase. Su expertise debe ser aplicada para diseñar y facilitar clases donde predomine el pensamiento, la creatividad, la reflexión, y no simplemente dónde y cuándo hacer clic. 2. Experto en Audiencia Otra competencia central que los docentes deben aportar a una clase donde se integra la tecnología, es el conocimiento de sus alumnos y sus distintas habilidades.
Específicamente, ¿cuáles son sus intereses y qué es lo que los motiva acerca del aprendizaje? In addition, ¿en qué componentes del curriculum encuentran dificultades y qué nivel de andamiaje es necesario para acortar la brecha entre lo que actualmente saben y lo que necesitan comprender? Los docentes deben considerar cómo asignar distintos roles a sus alumnos para que revelen su potencial propio y sus conocimientos. Sandholtz, Ringstaff, y Dwyer (1997) encontraron que los docentes dieron cuenta de incrementos beneficiosos en la colaboración e interacción entre los alumnos cuando la tecnología era integrada en sus clases. Aparentemente tanto docentes como alumnos pueden sacar provecho del conocimiento y expertise de algunos alumnos, expandiendo además de este modo cada vez más la participación de estos alumnos en clase”. 133. Experto en Curriculum
Es esencial que los docentes estén familiarizados profundamente con el curriculum, tanto en su contenido como en la concatenación de los mismos. Los docentes deben estar atentos a las comprensiones de sus alumnos así como también a los errores conceptuales, además de identificar aquellas áreas del curriculum donde los alumnos tengan una dificultad particular. Como expertos en curriculum, los docentes deben comprender cómo introducir efectivamente trozos” del mismo que promuevan en los alumnos nuevas comprensiones.
El docente como experto en el curriculum debe sentirse libre para poder crear experiencias de aprendizaje constructivistas que cumplan los requerimientos del curriculum, y ser capaces de considerar dónde es apropiado integrar la tecnología para promover la comprensión.
Expero en Proceso Es un gran desafío el poder lograr procesos y estrategias de enseñanza efectivos para una clase constructivista, que requiera de prueba y error y posterior reflexión.
In a constructivist class, el docente no es simplemente quien les dice a los alumnos lo que deben saber. Es, instead, quien debe ayudar al alumnos a articular lo que deben saber y cómo lograr saberlo y cada vez mejor. El docente es un facilitador, un coach, y un mentor cognitivo. Cambian el rol desde uno central donde deben modelar la situación problemática a resolver, hasta un rol periférico donde deben alentar a los alumnos a interactuar entre ellos y a construir su propio conocimiento
Los docentes pueden mostrar a sus alumnos vías para descubrir qué es lo que no saben y utilizar nuevo conocimiento para resolver el problema. In this way, el docente está modelando su propio proceso de pensamiento. También aquí podemos hablar de las decisiones acerca del uso apropiado de la tecnología.
Es importante que los docentes puedan exponer a sus alumnos a una variedad de tecnologías que sean apropiadas para cada caso, y que ilustren las bases para decidir dónde y cuándo implementar determinada herramienta tecnológica. Este modelo pone al descubierto cierto tipo de creencias erróneas acerca de que la tecnología ayuda a los alumnos a ser consumidores inteligentes de tecnología. Quizás como muchos docentes ya lo han experimentado, hay una rutina logística a llevar a cabo en la planificación del uso de la tecnología en el aula.
Quizás haya que reservar un espacio determinado, cargar determinado software program, reservar equipamiento, and so forth. Bastante a menudo además, alguna parte de la tecnología falla no se comporta del modo esperado. Burbules y Callister (2000) lo dicen: el potencial de las nuevas tecnologías incrementa la necesidad de ser creativos, de planificar cuidadosamente y de enfrentarse a nuevos e inesperados desafíos”.
El Rol del Alumno así como el rol del docente debe cambiar en las aulas en las que se integran tecnologías, el rol del estudiante también. Los estudiantes necesitarán tomar dos roles importantes: deberán ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnología.
1. Aprendices activos Los estudiantes no pueden seguir siendo receptores pasivos de información. En una enseñanza constructivista se espera que se involucren activamente y sean responsables de su propio aprendizaje.
Probablemente recuerden visiones de los estudiantes salteándose las clases copiándose la tarea. También los docentes pueden recordar aquellos estudiantes que generalmente completan toda la tarea que se les ha 15asignado, pero por el simple hecho de finalizarla, no con el fin de desarrollar profundizar su comprensión. Estas estrategias minimalistas que apuestan a combatir el sistema no funcionan en un contexto constructivista ya que la construcción del conocimiento es mucho más importante que la transmisión del mismo. Los docentes se preocuparían por el posible fracaso de los estudiantes, si se les pidiera que tuvieran que asumir la responsabilidad por su propio aprendizaje.
En el proyecto ACOT los investigadores observaron que inicialmente, los estudiantes no estaban habituados a pedir ayuda a sus pares pero que rápidamente prefirieron aquellos métodos de enseñanza que requerían una participación activa en vez de pasiva. A medida que los estudiantes tuvieron una mayor responsabilidad en su aprendizaje, se sintieron más dueños de este proceso
2. Consumidores inteligentes” de tecnología Burbules y Callister (2000) nos recuerdan que los estudiantes deben ser reflexivos y críticos acerca de la tecnología, y deben estar preparados para la posibilidad de que los beneficios obtenidos de la tecnología puedan estar atenuados por los problemas imprevistos y las dificultades que se crean por su uso. Es importante que los estudiantes puedan ver que hay ocasiones en que la tecnología es útil y otras en que no lo es. in short, el estudiante es responsable en tomar una decisión crítica de cuándo y si la tecnología debe ser utilizada. Sería aún más beneficioso si también pudieran determinar qué tecnología sería más efectiva para promover comprensión.Conclusión La tecnología es un recurso poderoso que puede tener un gran impacto en la comprensión. El simple hecho de integrar tecnología en la clase crea nuevas condiciones para enseñar y aprender, forzando a alumnos y docentes a abordar la enseñanza y el aprendizaje de una manera diferente.
However, si la diferencia produce un nivel alto profundo de comprensión depende de la pedagogía que se utilice. La pedagogía tradicional ha probado ser un método ineficaz. Los estudiantes simplemente aprenden a realizar sus trabajos rápidamente y a repetir la información en una prueba. Una pedagogía constructivista crea la mejor posibilidad para lograr un aprendizaje significativo.
El aprendizaje basado en la indagación, centrado en el alumno, crea un escenario activo y reflexivo para desarrollar comprensiones profundas. Es inteligente y responsable el explotar los puntos de influencia de la tecnología para localizar áreas de dificultad en el currículum.. Los docentes y los alumnos deberán asumir nuevos roles y nuevas responsabilidades en una clase que integra tecnología con una pedagogía constructivista, pero los beneficios educativos son prometedores.
Los nuevos docentes están convencidos de las ventajas de incluir dispositivos como los celulares y el uso de web en la escuela”, asegura Craig, y afirmó además que los docentes antes eran los dueños del saber y ahora ya no, está en web”. Diego Craig
Una de las implicaciones de usar las herramientas Internet 2.zero en la educación es el aprender ya no como una experiencia particular person, tal como lo planteaban las teorías de aprendizaje más tradicionales, sino a través de la formación de conexiones e interacciones (conectivismo) a través de sistemas abiertos. Esto último permite el desarrollo de competencias mediante la experiencia de otras personas, el mantenerse actualizado mediante la diversidad de opiniones, and so on.
Ello también implica el cambiar el paradigma de que tener el conocimiento es lo importante, sino que ahora el saber aprender será más valioso.
Does PERSONALIZED learning have enough improvement in learner learning to justify the costs of a more complex learning system??
¿Cómo podemos aprovechar algoritmos de aprendizaje automático huge information” y otros.. para la construcción de sistemas de aprendizaje personalizadas más eficientes y rentables?
¿Cómo pueden las ideas y resultados de la investigación de las ciencias cognitivas, use them to improve the effectiveness of personalized learning systems?.
In this sense, los sistemas Machine Learning representan un gran avance en el desarrollo de la inteligencia artificial, al imitar la forma en que aprende el cerebro humano -mediante la asignación de significado a la información y darnos más posibilidades de opción según nuestros Machine learning identificará y categorizará las entradas repetitivas y utilizar la retroalimentación para fortalecer y mejorar su rendimiento. Es un proceso related a cómo un niño aprende los nombres y la identidad de los animales, haciendo coincidir las palabras con las imágenes; el ordenador, poco a poco, aprende a procesar la información correctamente.
The evolution of algorithms that learn" from data without having to be explicitly programmed. Un subgrupo particular de Machine Learning se conoce como aprendizaje profundo” (Deep Learning) This term describes the use of a set of algorithms called neural networks that take the human brain as a model.. Advances in this deep learning have driven a rapid evolution of machine learning tasks in recent years., in particular language and text processing, and the interpretation of images and videos. These systems, for example, llegan a identificar caras a interpretar el idioma natural a una velocidad y con un grado de acierto que puede superar al de un ser humano.
Sin entrar en detalles complejos sobre los diferentes paradigmas de Inteligencia Artificial y su evolución podemos dividir dos grandes grupos: la IA robusta y la IA aplicada.
Inteligencia Artificial robusta Sturdy AI: trata sobre una inteligencia actual en el que las máquinas tienen comparable capacidad cognitiva que los humanos, something that, how experts venture to predict, there are still years to reach. Let's say that this is the Intelligence of which the pioneers of the subject dreamed with their old valves.
Artificial Intelligence applied Weak AI (Narrow AI Applied AI): aquí es donde entran el uso que hacemos a través de algoritmos y aprendizaje guiado con el Machine Learning y el Deep Learning.
El Machine Learning en su uso más básico es la práctica de usar algoritmos para parsear datos, learn from them and then be able to make a prediction suggestion about something.
El Machine Studying en su uso más básico es la práctica de usar algoritmos para parsear datos, learn from them and then be able to make a prediction suggestion about something. programmers must refine algorithms that specify a set of variables to be as accurate as possible in a particular task. The machine is trained using a large amount of data giving the algorithms the opportunity to be perfected..
Coincidiendo con el publish de Pierre Levy: EML: A Challenge for a New Humanism An interview with Pierre Lévy me pregunto ¿Cómo será el nuevo modelo y como será capaz de describir que nuestra forma de crear y transformar el significado, y que sea computable?….no tardará mucho, de eso podeis estar seguros.
Soon the recording and analysis of semantic data will be able to become a new common language for the human sciences and contribute to its renewal and future development..
Everyone will be able to classify the data as they want. Any discipline, no culture, no theory will be able to classify the data in its own way, to enable diversity, using a single metalguage, to ensure interoperability. ( AUTOMATED PERSONALIZED EXCELLENCE, ) through a mixture of artificial and algorithmic intelligence.
La gente tiene que aceptar su responsabilidad personal y colectiva. Because every time we create a bond, every time you like" something, every time we create a hashtag, every time we buy a book on Amazon, and so on,… que transformemos la estructura relacional de la memoria comúny eso lleva, as we have always said, a responsibility and a commitment.
Therefore, We also have to develop CRITICAL THINKING Everything we find on the Internet is the expression of particular points of view, that are neither neutral nor objective, but an expression of active subjectivities. Where does the money come from?? ¿De dónde proceden las ideas? What is the pragmatic context of the author? and so on...
This informative price is composed of STANDARDIZED DATA through which we have come to define ourselves: school transcripts, health records, credit accounts, property titles, legal identities. Today, Ingrained thesis type of individuality data are being targeted expanded to encompass more and more than we can be: (En educación seria el PERSONALISED STUDYING , that we ourselves advocate and also establish in personalized algorithms, never pattern makers)..
Transformation is the change of a many variables in the study.
Variables are transformed, for example, by replacing the original values with logarithms (logarithmic transformation). Often the data that are obtained do not conform to a regular distribution, therefore it is inappropriate to run parametric tests
Many variables do not behave in an arithmetic linear manner, for example abundances follow an exponential pattern.
In basic education it is promoted that the decimal system is the only pure"
Nunca vemos los algoritmos que hacen su trabajo, incluso a medida que nos afectan. Ellos producen en sus sistemas de cifrado, todo invisible, enterrado en cajas negras componer silencio sinfonías de ceros y unos….
El sueño de entregar el aprendizaje personalizado utilizando objetos de aprendizaje que se ajusta al tiempo real, anywhere, at any time, Just enough student needs is about to become a reality. Today, along with many important developments in the psychology of instruction, open standards, structured markup languages for the representation of interoperable data, y el cambio de control de flujo de instrucción desde el cliente al servidor, a whole new foundation is making it truly personalized online learning
Gradually the subversive features of the computer were eroded distance: En lugar de cortar a través y así desafiar la idea misma de fronteras temáticas, el equipo ahora se define un nuevo tema; rather than shifting the emphasis from the impersonal curriculum to live exploration excited by students, the computer is now used to reinforce the school pathways. What had begun as a subversive instrument of change was neutralized by the system and became an instrument of consolidation." ... Audrey Watters
What makes adaptive ed-technology programming" is that AI evaluates a student's response. (por lo common a una pregunta de opción múltiple), then follow with the second best" question, whose objective is the appropriate level" of difficulty. This doesn't have to require an especially complicated algorithm., and the idea actually based on item response theory", dating back to the 1950s and the rise of psychometrics. Despite the following decades, sincerely, these systems have not become terribly sophisticated, largely because they tend to rely on multiple-choice tests.
To do this, se plantea un travelling de tendencias que incluye la apertura radical al conocimiento, where biological evolution can be hacked by the human mind and its viral spread; ideas are alive and in perpetual change... (open and self-publishing, open academic resources); new ways of certifying knowledge (open badges, open instructional practices); new profiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); massive open courses (huge on-line courses, peer evaluation); new skills typologies ( transmedia expertise); open and distributed research (open data) among others.
Estamos hoy en la clase difusa del pensamiento calculador y comparaciones cuantitativas insta a que el utilitarismo, tal razonamiento no se basa en el trabajo de visibilidad a hacer. Más bien, eso depende de algoritmos de análisis, qui a su vez depende de la presa de los algoritmos silenciosos -los que convierten en silencio nuestro comportamiento en una avalancha de datos. (son la metafora de los presos alrededor que se pusieron alrededor de una torre de vigilanca para ser visualizados, hasta que estos alcanzaron la manera de evitarlo( estos eran los algoritmos)....
Las diferencias de poder y las cuestiones de desigualdad con los aprendices deben ser tomadas en serio en todos los contextos. On the other hand, el grado en que el aprendizaje es emancipador u opresivo depende al menos tanto más en los contextos organizacionales, sociales, culturales, económicos y con políticas más amplias en las que el aprendizaje tenga su sede, como en las prácticas reales de aprendizaje y pedagogías involucradas.
La eficacia de la circulación de información entre pares sugiere, por el contrario, que la participación en la práctica, en lugar de ser su objeto, bien puede ser la condición para la efectividad del aprendizaje ( Lave y Wenger) :
1-La certeza y la estructura da una sensación de seguridad y tranquilidad. La incertidumbre es una enfermedad, según muchos terapeutas.
2. ¿Cuáles son los retos para el docente y para el estudiante? ¿Qué tan preparados están para afrontar los cambios en la educación?
En la sociedad de hoy hay dos coneptos que confundimos no asimilamos, ... computerized digitization is a technical process, while social digitalization is a human process that in this case implies a profound socio-technical revolution, all this leads us to another society, and applies to the process of personal internalization and social coherence of multiple functionalities and effects, Direct, secondary and even hidden of this technology.
Your socialization, whose result is the Information Society, is a misleading issue of progress, if not led by a mature technology culture, a la que podríamos denominar sociotecnocultura y que representa un objetivo educativo por el que luchar.
Among the measures necessary to better understand the dynamics of this socio-technical revolution that we are experiencing, it would be necessary to complete training in many specialties with adequate doses of interdisciplinarity., generalize the practice of diversified systemism (socio-educational inclusivity, for example) and complex thinking and creating, to spread it, a basic repertoire of socio-technological concepts... and for this we need immersive technologies not, but at the end of the day the tools and instruments have always been used by all societies.
Of course, por ello tenemos lo que Saez Vacas llama TECNOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA, que podemos entender como aquellas creaciones técnicas que no van dirigidas a producir cosas, sino a permitir que el cerebro humano se organice y funcione de manera distinta, es decir… no solo el SOFTWARE PROGRAM es un elemento básico dentro de la sociedad, si no por encima de ello está nuestra capacidad y mentalidad cognitiva de aceptar que estamos en una época cuya idiosincrasia hace que las tecnologías formen parte de nosotros, es más, que las consideremos en nosotros…
Las tecnologías convergentes, internet, artificial intelligence, la memoria externa….serán básicas en los próximos tiempos y no ya como tendencias, si no como elementos básicos que trascenderán mucho más de lo que la mayoría de la gente piensa, llegará el momento que ellas condicionarán nuestros actos, como ya lo están haciendo en parte ahora: trate usted de sacar un billete de avión que no sea por medio de web” Juan Domingo Farnos
Girar suavemente la noción de competencia”: la distinción entre las habilidades (elemental para realizar operaciones), contenido (será en lo que se ejercita la capacidad) y la novedad en comparación con el punto anterior, el contexto (las condiciones en que practicamos las operaciones y toma significado producciones).
El plan respaldado por capacidades y contenido crece y se materializa en un volumen tridimensional que la tercera dimensión es el contexto (una figura más tarde ayudará a imaginar que estas tres dimensiones).
¿Puede el campo de la investigación educativa científico social explicar cómo sus preocupaciones principales escaparon del aula y entraron en el laboratorio de programación y, recursivamente, cómo las máquinas de aprendizaje” técnicas están reingresando a las aulas y otros entornos de aprendizaje digitalizados?
Los procesos de aprendizaje automático no humano, y sus efectos en el mundo, deberían ser objeto de escrutinio si se quiere que el campo de la investigación educativa tenga voz para intervenir en la revolución de los datos. Si bien la investigación educativa desde diferentes perspectivas disciplinarias ha luchado durante mucho tiempo sobre las formas en que el aprendizaje” se conceptualiza y entiende como un proceso humano, también debemos comprender mejor el aprendizaje no humano que ocurre en las máquinas. Esto es especialmente importante ya que las máquinas que se diseñaron para aprender desempeñan un papel de pedagogía pública” en las sociedades contemporáneas y también se están impulsando en los esfuerzos comerciales y políticos para reformar los sistemas educativos a gran escala.
Una de las grandes historias de tecnología de los últimos meses se refiere a DeepMind , la empresa de inteligencia artificial propiedad de Google, pionera en el aprendizaje automático de próxima generación y las técnicas de aprendizaje profundo. El aprendizaje automático a menudo se divide en dos categorías. El ‘aprendizaje supervisado’ implica que los algoritmos sean ‘entrenados’ en un conjunto de datos seleccionado para detectar patrones en otros datos encontrados posteriormente ‘en la naturaleza’. El aprendizaje no supervisado, por el contrario, se refiere a sistemas que pueden aprender desde cero mediante la inmersión. en datos.
Crear máquinas inteligentes más inteligentes que los humanos, no es lo mismo que hacer a los humanos más inteligentes. Cada nivel de complejidad implica un tipo de conocimiento emergente nuevo y más poderoso, en el que todos los procesos cognitivos están aumentados. El último paso, I mean, aquel hacia el cual tendemos, sería el conocimiento algorítmico.
Y esa propuesta es la que hacemos nosotros (JUAN DOMINGO FARNOS …/algoritmos…/
INCLUSO DENTRO DE UN PROCESO transversal y multidisciplinar, para lograr nos lo eso, sino una autonomía en los aprendizajes y una personalizacion, como nunca hasta ahora se jha producido (POR TANTO TOTALMENTE UNIQUE, apoyada en todo lo que les escribo, más las distintas potencialidades que tenemos de aprendizaje que tenemos las personas en nuestro cerebro y que les visualizo.
Junto con la arquitectura de redes neuronales, un algoritmo de aprendizaje de refuerzo autodirigido de última generación es la innovación técnica que se entrena únicamente mediante el aprendizaje de refuerzo de autoaprendizaje, comenzando con el juego aleatorio, sin supervisión ni uso de datos humanos. ‘como su equipo de ciencia lo describió en la Naturaleza. Sus ‘sistemas de aprendizaje de refuerzo están entrenados a partir de su propia experiencia, en principio permitiéndoles exceder las capacidades humanas y operar en dominios donde falta la experiencia humana’. A medida que el algoritmo de refuerzo procesa sus propias experiencias en el juego, es ‘recompensado’ y ‘reforzado’ por las victorias que logra, para ‘entrenar a un nivel sobrehumano’.
Otro beneficio de la personalización es que cada vez que se personaliza, a aprender y almacenar un poco más sobre el conjunto único de un alumno, se aportan posiciones diferenciadas al aprendizaje social.
Esto no solo permite llegar a un mejor AUTOAPRENDIZAJE , si no también una manera más de emprendimiento ” y apropiación” de la purple, como espacio” claramente de aprendizaje personalizado y socializador.
Esta vinculación” que se establece, es propia incluso del funcionamiento cerebral, como muy bien dice George Siemens y diría mi amigo argentina Alicia Banuelos (una maravillosa Física)…”la sinapsis neuroal provoca que las neuronas se vinculen, se relacionen unas con otras”.
El cerebro emite una especie de corriente de relación” que con un poco de entrenamiento, que lo tengo y mucho, tengo que establecer relaciones entre todos e incluirlos, si es necesario en mis concepts para mejorarlas…
Normalmente por otra parte, no comprobamos los datos cuando se cargan ,cuando los comentamos, explicamos… sino más bien cuando se emite una consulta. Esto se conoce como esquema de lectura.
Hay ventajas y desventajas entre los dos enfoques. Esquema de lectura hace que tengamos una carga inicial muy rápida, ya que los datos no tienes que ser leídos, analizados y serializados en el disco en formato interno de la base de datos.
La operación de carga es sólo una copia de archivo de movimiento, y es lo que hacemos con los aprendizajes mecánicos de lectura y escritura (totalmente nefastos) es mucho más flexible: : considerar la posibilidad de dos más esquemas para los mismos datos subyacentes, dependiendo del análisis que se realiza y de la persona que tenga que hacerlo (personalización en los procesos de aprendizaje).
Aparecen una incontenible avalancha de datos por segundo, las tecnologías se hacen cada vez más intangibles y ubicuas. Con la COMPUTACIÓN UBÍCUA , la asincronía funde elahora” y el cuando”; SE TRANSFORMA en cognitiva-mente integrada, están surgiendo nuevas formas de pensar en las quela cognición se complementa con el computer, tabletas, cell learning…
Mediante el manejo de tecnologías semánticas: etiquetados generados por los usuarios,folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia very important…. niveles de complejidad, constante redefinición de los centros y las periferias y nos permite pasar de la misma Computación Ubícua a la I-BICUIDAD, una nueva manera más SINCRONA de actuar en tiempo real, disponiendo en todo momento de las mejores FUENTES posibles…
Obviamente nosotros vamos mucho más lejos y ante no solo la abalancha de datos que nos llegan, ya que de lo que hablamos, primero, es de otro paradigma , con lo que las formas actuales” de aprendizaje en nada se parecen a las que proponemos nosotros englobadas dentro de paraguas de la sociedad, contrariamente a lo que sucede ahora en la que la educación permanece como una parte aislada” dentro de ella.
Ya no queremos algoritmos que saquen patrones y que todos tengamos que seguir sus indicaciones, estamos por algoritmos tanto de lo que son las personas como de lo que necesitan Vamos ya a aprender durante toda nuestra vida y en cualquier momento, el qué, cuándo, cómo y dónde (eligiendo con quién), ya han dejado de ser, una obligación para pasar a seer algo ordinary en nuestra vida, las TIC, Internet, la Inteligencia Artificial, han dinamitado” todo ese planteamineto que no sabíamos ni podíamos superar, ahora el estaticismo de aprender de manera controlada, uniforme, el ocupar un espacio y un tiempo”, han dejado ya de existir, por lo cuál, vivimos aprendiendo, aprendemos en cada momento de nuestra vida, therefore, cualquier planteamiento que hagamos en este impás, debe acomodarse a esta nueva manera de entender la vida que ya está aquí, pero estamos suscribiendo” las maneras de llegar a ello”
La implicación, en otras palabras, es que poderosos algoritmos de aprendizaje podrían ser puestos a la tarea de entrenar a mejores humanos, incluso de superar a los humanos para resolver problemas del mundo actual.
Es cierto que los sistemas cognitivos son máquinas inspiradas por el cerebro humano”, ha argumentado en un artículo reciente el vicepresidente de investigaciones y soluciones Pero también es cierto que estas máquinas inspirarán el cerebro humano, aumentarán nuestra capacidad de razonar y reconectarán las formas en que aprendemos”.
Todos ellos e basan en teorías científicas de aprendizaje -comportamiento psicológico y neurociencia cognitiva- que se utilizan para crear sistemas algorítmicos sobrehumanos” de aprendizaje y creación de conocimiento. Traducen las teorías subyacentes de la psicología conductista y la neurociencia cognitiva en códigos y algoritmos que pueden ser entrenados, reforzados y recompensados, e incluso convertirse en máquinas autorreforzadoras auodidácticas que pueden exceder la experiencia humana.
Para educadores e investigadores de la educación esto debería plantear preguntas apremiantes. In particular, nos desafía a reconsiderar qué tan bien somos capaces de comprender los procesos que normalmente se consideran parte de nuestro dominio, ya que ahora están siendo refigurados computacionalmente. ¿Qué significa hablar sobre las teorías del aprendizaje cuando el aprendizaje en cuestión tiene lugar en algoritmos de redes neuronales?
El conductismo de máquina” del tipo desarrollado en DeepMind puede ser una de las teorías de aprendizaje más importantes de la actualidad. Pero debido a que los procesos que explica ocurren en las computadoras en lugar de en los humanos, la investigación educativa tiene poco que decir al respecto sus implicaciones.
Los desarrollos en el aprendizaje automático, los algoritmos autodidacticos y los procesos de autorrefuerzo pueden ampliar el alcance de los estudios educativos. La ciencia cognitiva y la neurociencia ya adoptan métodos computacionales para comprender los procesos de aprendizaje, de maneras que a veces parecen reducir la mente humana a procesos algorítmicos y el cerebro al software program. Los ingenieros de IBM para la informática cognitiva en la educación, for example, creen que sus desarrollos técnicos inspirarán nuevas comprensiones de la cognición humana.
Será esencial un enfoque científico social de estas teorías computacionales del aprendizaje, ya que buscamos comprender mejor cómo una población de sistemas no humanos está siendo capacitada para aprender de la experiencia y, de ese modo, aprender a interactuar con los procesos de aprendizaje humano. In this sense, los modelos de aprendizaje que están codificados en sistemas de aprendizaje automático pueden tener consecuencias sociales significativas. Necesitan ser examinados tan de cerca como los estudios sociológicos previos han examinado la experiencia de las ciencias psicológicas” en las expresiones contemporáneas de autoridad y gestión sobre los seres humanos.
Las implicaciones sociales del aprendizaje automático se pueden abordar de dos maneras que requieren un examen educativo adicional. El primero se refiere a cómo la psicología del comportamiento se ha convertido en una fuente de inspiración para los diseñadores de plataformas de redes sociales, y cómo las plataformas de medios sociales están asumiendo un rol pedagógico distintivo.
La mayoría de las plataformas modernas de medios sociales se basan en la ciencia del cambio de comportamiento en variantes relacionadas de la economía del comportamiento. Utilizan datos exhaustivos sobre los usuarios para generar recomendaciones y sugerencias que pueden dar forma a las experiencias posteriores de los usuarios. Los procesos de aprendizaje automático se utilizan para extraer datos de usuarios sobre patrones de comportamiento, preferencias y sentimientos, comparar esos datos y resultados con vastas bases de datos de actividades de otros usuarios, y luego filtrar, recomendar sugerir lo que el usuario ve experimenta en la plataforma.
Desde luego, los procesos de análisis de datos basados ​​en el aprendizaje automático se vuelven controvertidos tras las noticias sobre perfiles psicológicos y microtargeting a través de las redes sociales durante las elecciones, descritas como manipulación de la opinión pública” y propaganda computacional”. El campo de la educación debe participar este debate porque el aprendizaje automático llevado a cabo en las redes sociales desempeña el papel de una especie de pedagogía pública”, I mean, las lecciones aprendidas fuera de las instituciones educativas formales por cultura popular, instituciones informales, espacios públicos, discursos culturales dominantes, y tanto el medios tradicionales y sociales.
However, las pedagogías públicas de las redes sociales son importantes no solo porque están guiadas por el aprendizaje automático. También están profundamente informados por la psicología, y específicamente por la psicología conductual. Las ciencias psicológicas del comportamiento están hoy profundamente involucradas en la definición de la naturaleza de los comportamientos humanos a través de sus explicaciones disciplinarias, y en informar las aspiraciones comerciales y gubernamentales estratégicas.
En Neuroliberalismo de Mark Whitehead y sus coautores sugieren que el software de big knowledge se considera una ‘edad de oro’ para la ciencia del comportamiento, ya que los datos se usarán no solo para reflejar el comportamiento del usuario sino también para determinarlo. En el núcleo de las redes sociales y la conexión de la ciencia del comportamiento están las concepts psicológicas de que la atención de las personas puede engancharse” a través de simples trucos psicológicos, y que sus comportamientos posteriores y hábitos persistentes pueden ser activados” a través de la informática persuasiva” y el comportamiento diseño.’
Después del submit Paradigmas educativos ….Hemos realizado este trabajo con el objetivo de conocer sobre los paradigmas de la investigación educativa como son el positivismo, interpretativo, sociocrítico sus métodos y técnicas, conceptos y principios que son herramientas que nos ayudará para el presente y futuro como docentes y estudiantes. La investigación en tecnología educativa está
Desde la perspectiva cualitativa la investigación educativa pretende la interpretación de los fenómenos, admitiendo desde su planteamiento fenomenológico que admite diversas
interpretaciones. Muchas veces hay una interrelación entre el investigador y los objetos de investigación, pero las observaciones y mediciones que se realiza se consideran válidas mientras constituyan representaciones auténticas de alguna realidad. Tener paradigmas y pensar que cada uno corresponda a un concepción de construcción de conocimientos, una imitante impuesta por una realidad extrapolada desde un conocimiento acumulado que no llega a una profundidad que subraye en lo visible la realidad, cada uno de los paradigmas guarda su sentido pero a la vez, uno tiene razón de ser función del otro. Términos de paradigmas se puede encontrar hoy en cientos textos científicos, en artículos de los más variados contextos, por lo common su empleo viene del sentido que se ha generalizado a partir de la obra de Kuhn.
La estructura de las revoluciones científicas”. No existe aún una primera teoría unificadora de la educación que nos permita analizar y solucionar la globabilidad y la complejidad de los problemas de la educación. Peor los problemas existen y es posible asumir una de dos posiciones
Esta trilogía paradigmática, conformada por el paradigma cientificista, el paradigma hermético y el paradigma crítico han originado una ruptura epistemológica con un subsecuente proliferación de diferentes estudios, enfoques, teorías y prácticas dentro de la esfera de la investigación educativa, tratando de legitimar desde cada uno de estos paradigmas una propuesta emergente que sirva de fundamento para orientar la acción educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si en el primer put up hablamos de paradigmas, ahora lo haremos de investigación…Mientras que la etnografía common se basa en datos cualitativos, no quiere decir que los enfoques cuantitativos no deben ser empleados en el proceso de investigación. La combinación de los dos cables a un enfoque de métodos mixtos”, que puede adoptar diversas formas: la recolección y análisis de datos pueden ser separados dirigirse juntos, y cada uno de ellos se pueden utilizar en el servicio de la otra. Of course, esto no es nuevo en los círculos académicos y la etnografía corporativa, pero parece que hay un renovado interés últimamente en este tema, ya que sin duda alguna los aspectos INFORMALES, están superando los formales.
Uno de los impulsores de este renovado interés es la enorme cantidad de información generada por las personas, las cosas, el espacio y sus interacciones – lo que algunos han llamado ” Large Information : Los grandes conjuntos de datos creados por la actividad de las personas en los dispositivos digitales de hecho ha dado lugar a un aumento de las huellas” de aplicaciones para teléfonos inteligentes, programas de ordenador y sensores ambientales (ARTIFICIAL INTELLIGENCE) Dicha información se espera actualmente para transformar la forma en que estudiamos el comportamiento y la cultura humana, con, como de costumbre, las esperanzas utópicas, distópicas y miedos …, llegando a entender estos datos como METADATOS ….
Encontramos términos que admiten conceptos con los que muchos estaríamos de acuerdo : Etno-minería, como su nombre indica, combina técnicas de la etnografía y la minería de datos. En concreto, la integración de técnicas de minería de datos etnográficos y de etno-minera incluye una mezcla de sus puntos de vista (en lo interpretaciones son válidas e interesantes, y cómo deben ser caracterizados) y sus procesos (lo que selecciones y transformaciones se aplican a los datos para encontrar y validar las interpretaciones).
Por medio de estas investigaciones, esta integración tiene por objeto poner de relieve nuevas formas de entender y potencialmente inspirar el diseño de la investigación la interacción persona-ordenador…
La misma librería JMSL incluye tecnología de redes neuronales que complementa las ya existentes funciones de minería de datos, modelado y predicción, disponibles en toda la familia de productos IMSL. Las clases para la predicción basada en redes neuronales ofrecen un extraordinario potencial , gracias a su capacidad de crear modelos predictivos a partir de datos históricos y de aprender” para optimizar el modelo a medida que se obtiene más información, lo podríamos llamar RETROALIMENTACIÓN CONTINUADA Y MULTICANAL”
Los diseñadores de medios sociales de Silicon Valley saben cómo moldear el comportamiento a través del diseño técnico ya que, según Jacob Weisberg, las disciplinas que lo preparan para esa carrera son la arquitectura de software program, la psicología aplicada y la economía del comportamiento, utilizando lo que sabemos sobre las vulnerabilidades humanas para Weisberg destaca cuántos de los ingenieros de Silicon Valley son graduados del Laboratorio de Computación Persuasiva de la Universidad de Stanford, que utiliza ‘métodos de psicología experimental para demostrar que las computadoras pueden cambiar los pensamientos y comportamientos de las personas de maneras predecibles’.
Las recompensas conductuales – el aprendizaje reforzado- son importantes en el campo de la informática persuasiva, ya que obligan a las personas a seguir volviendo a la plataforma. Al hacerlo, generan más datos sobre ellos mismos, sus preferencias y comportamientos, que luego pueden procesarse para que la experiencia de la plataforma sea más gratificante. Estas técnicas son, in turn, interesantes para los científicos que cambian el comportamiento y los que formulan las políticas, ya que ofrecen formas de desencadenar ciertos comportamientos empujar” a las personas a tomar decisiones dentro de la arquitectura de elección” que ofrece el entorno.
Karen Yeung describe la aplicación de datos psicológicos sobre las personas para predecir, orientar y cambiar sus emociones y comportamientos como hiperimpulso. Las técnicas de hiperimpulso utilizan técnicas de computación persuasivas para enganchar a los usuarios y de la ciencia del cambio de comportamiento para desencadenar acciones particulares y respuestas.
Estas técnicas se utilizan para dar forma al contexto de elección de información en el que se produce la toma de decisiones individuales”, argumenta Yeung, con el objetivo de canalizar la atención y la toma de decisiones en las direcciones preferidas por el” arquitecto de elección
A través del diseño de estrategias de empuje psicológico, las organizaciones de medios digitales están comenzando a jugar un papel poderoso en la configuración y el gobierno de comportamientos y sentimientos.
Algunos ingenieros de Silicon Valley han empezado a preocuparse por las consecuencias psicológicas y neurológicas negativas de los trucos psicológicos” de los medios sociales en la atención y la cognición de las personas. Silicon Valley se ha convertido en un imperio global de modificación del comportamiento”, afirma Jaron Lanier. Del mismo modo, a los críticos de AI les preocupa que los algoritmos cada vez más sofisticados inciten y engatusen a las personas para que actúen de la forma que hayan considerado más apropiada – óptimamente gratificante- por sus algoritmos subyacentes, con importantes implicaciones sociales potenciales.
Lo que sustenta todo esto es una visión conductista specific del aprendizaje que sostiene que las conductas de las personas pueden ser manipuladas y condicionadas a través del diseño de arquitecturas digitales. Audrey Watters ha sugerido que el conductismo ya está resurgiendo en el campo de la tecnología digital, a través de aplicaciones y plataformas que enfatizan el refuerzo automático continuo” de los comportamientos correctos” definidos por los ingenieros de software. Tanto en las pedagogías públicas de las redes sociales como en las pedagogías del aula con tecnología mejorada, se está poniendo en práctica un reinicio digital de la teoría del aprendizaje conductista.
Los impulsos conductuales a través del aprendizaje automático algorítmico se están convirtiendo en parte integral de las pedagogías de hipernubo público de las redes sociales. Es parte de la arquitectura instruccional del entorno digital que las personas habitan en su vida cotidiana, buscando constantemente enganchar, desencadenar y empujar a las personas hacia rutinas particulares persistentes y condicionar hábitos de conducta correctos” que han sido definidos por los diseñadores de plataforma como preferibles en de alguna manera. La investigación educativa debe comprometerse estrechamente con las pedagogías públicas de hipernubración que se producen cuando las ciencias del comportamiento se combinan con el conductismo del aprendizaje automático algorítmico, y observa más de cerca las teorías subyacentes del conocimiento conductual en las que se basan y las conductas que están diseñadas para condicionar
El segundo gran conjunto de implicaciones del aprendizaje automático se relaciona con la adopción de tecnologías basadas en datos dentro de la educación específicamente. Aunque el concepto de ‘aprendizaje personalizado’ tiene muchas caras diferentes, su encuadre contemporáneo dominante es a través de la lógica del análisis de huge information. El aprendizaje personalizado se ha convertido en una poderosa concept para el sector de la tecnología ed, que es cada vez más influyente en la visión de la reforma educativa a gran escala a través de sus plataformas adaptativas.
Las plataformas de aprendizaje personalizadas generalmente consisten en una combinación de minería de datos, análisis de aprendizaje y software adaptativo. Los datos de los estudiantes son recopilados por dichos sistemas, luego se comparan con un modelo perfect de rendimiento estudiantil, para generar predicciones de posibles avances y resultados futuros, se adaptan de manera receptiva para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes según lo considere apropiado el análisis.
in short, el aprendizaje personalizado depende de que los algoritmos autodidacticos de aprendizaje automático se pongan a trabajar para extraer, extraer y procesar los datos de los estudiantes de forma automatizada.
El discurso que rodea el aprendizaje personalizado lo enmarca como un nuevo modo de educación progresiva”, con ecos conscientes de las pedagogías centradas en el alumno de John Dewey y los modelos asociados de aprendizaje basado en proyectos, experienciales y basados ​​en la investigación. El trabajo de Dewey ha demostrado ser una de las teorías filosóficas más influyentes y duraderas en la educación, a menudo utilizado en conjunto con relatos más abiertamente psicológicos del rol que juega la experiencia en el aprendizaje.
Con su combinación de análisis de huge data y aprendizaje automático con progresivismo, podríamos llamar a la teoría del aprendizaje detrás de la personalización ‘Large Dewey’.
Entramos en una época de fronteras porosas entre la inteligencia humana y la inteligencia artificial (con razón llamamos inteligencia artificial”). Necesitamos una prueba de Turing para decidir si una entidad es humano no. Si solicitamos algo en línea, como comprar, learn, un billete de avion…es posible que tengamos que demostrar, que no somos un BOT, una máquina. Y, cuando se trata del desafío que enfrenta la educación – la forma de proporcionar una educación de calidad para un gran número de estudiantes a un costo reducido – la tentación de cruzar la frontera hombre-máquina y dejar que las máquinas (I mean, Algorithms) hagan el trabajo pesado es casi irresistible, es más, ya no es una tentación, realmente es una necesidad.
Las máquinas, las TIC, la web… proporcionan información más rápido de lo que nadie podría haber imaginado, pero el aprendizaje es dar sentido a la información y el descubrimiento de su significado, el verdadero objetivo de la educación, y con las máquinas aun no lo hemos conseguido, aunque algunos estemos en ello..
Apprentices, within formal education in a systematized way, y en la casual, in a generalized way... can benefit from the guidance of algorithms that point the learner towards online tutoring systems, for example, who are proving so effective as human tutors.
Los alumnos pueden aprender métodos y enfoques de los tutores en línea para luego ayudarles a lo largo de su propio camino de aprendizaje. Sus propios itinerarios de aprendizaje. Ese es el punto: los estudiantes adultos (es decir los estudiantes en edad universitaria) aprenden mejor cuando ellos mismos crean rutas de aprendizaje; el tutor en línea puede proporcionar ayuda, pero no puede ser la totalidad de la experiencia de aprendizaje.
Las tecnologías de aprendizaje adaptativas, análisis de aprendizaje en línea que se utilizan para crear rutas de aprendizaje para los alumnos en función de su rendimiento, pueden ayudar a algunos estudiantes, pero no pueden, en muchos casos, proporcionar la oportunidad para el conocimiento profundo y duradero sobre cómo aprender.
La máquina, en las tecnologías de aprendizaje adaptativo, se ha hecho cargo: el algoritmo es la creación de itinerarios de aprendizaje, y no lo que haga el alumno. Este enfoque podría entenderse como un intento de aprendizaje semi-pasivo.” Esto no quiere decir que no haya usos de las tecnologías de aprendizaje adaptativo, pero es que decir que este enfoque sólo puede ser un elemento de un camino de aprendizaje humano impulsado
Sólo un ser humano realmente puede personalizar todo lo que él ella lo hace. Es la era de la personalización, pero eso sólo significa ayudar a cada uno de nosotros para pasar menos tiempo en los detalles y más tiempo en las actividades humanas importantes, como la imaginación, la creatividad, el descubrimiento, la integración, la intuición,.
Personalization by digital technologies only frees human beings to better personalize our lives (I mean, finding our own ways), the rest must be done by the technologies and here my insistence on getting an ALGORITHM, which can facilitate the reception of DATA, go through a process of ANALYSIS AND CRITICISM, what will transform them into LEARNING. If the whole process is evaluated, we will need the algorithm to give us the feedback. Which will make our entire learning process is helped by this technological process.
El mismo Pierson dice Las evaluaciones se incrustan en las actividades de contenido y aprendizaje por lo que la instrucción y el aprendizaje no tiene que ser interrumpidos para determinar las áreas de progreso y desafío continuo. Mientras tanto, los algoritmos y las progresiones de aprendizaje integrados en el sistema van a ajustar en respuesta a las actividades de aprendizaje relacionadas del estudiante para permanecer en sintonía con sus ecosistemas de aprendizaje. Esta información también se proporciona al educador con opciones y recursos adicionales en tiempo real ya que el educador puede utilizarlo para apoyar al estudiante y su aprendizaje”
Como esta nueva tecnología comienza a tomar forma el diseño de otra sociedad ya que SUS MIMBRES son completamentes nuevos a no como herramientas, metodologías…(innovacioned), sino un cambio radical” en la concepcion de la misma sociedad.
Algunos pensaran que en parte estamos en el APRENDIZAJE ADAPTATIVO, ya que nos basmaos en los DATOS, pues no, lo hacemos asi como una THOUGHT COMPLETAMENTE NUEVA, I mean, utilizamos DATOS, you, pero dentro del proceso personalizado de aprendizaje, por lo tanto se trata de algo completamente diferente.
These personalization algorithms ( Rauch, Andrelczyk and Kusiak, 2007 ), collect user information and analyze the data so that it can be transmitted to the user at specific times (Venugopal, Srinivasa and Patnaik, 2009). For example, when I'm done watching a video on YouTube a movie in digital and here I presented with a list of recommendations on the genres I ended up consuming. Esta concept funciona de forma related con algoritmos de personalización que sería capaz de recomendar cursos avenidas de aprendizaje basado en el conocimiento previo alumnos cursos completado.
Es nuestra responsabilidad en esta sociedad….
a-Aplicar las técnicas de minería de datos, aprendizaje automático y reconocimiento de patrones para los conjuntos de datos estructurados y no estructurados.
b-Diseño, desarrollo y prueba de algoritmos de aprendizaje y modelos de datos sobre el comportamiento humano para construir instrumentos de evaluación cognitiv
c-Construir algoritmos personalizados para un motor de recomendación vía de desarrollo
d-Los modelos de diseño para el desarrollo de aplicaciones nuevo jueg
e-Contribuir a la mejora de nuestros algoritmos.
Tambien nos podemos hacer una serie de preguntas que no vamos a obviar….y que nos ayudaran a entender mejor el por qué de las cosas…
¿ El aprendizaje PERSONALIZADO tiene suficiente mejoría en el aprendizaje del aprendiz para justificar los costos de un sistema de aprendizaje más complejo?
¿Cómo podemos aprovechar algoritmos de aprendizaje automático huge data” y otros.. para la construcción de sistemas de aprendizaje personalizadas más eficientes y rentables?
¿Cómo pueden las ideas y resultados de la investigación de las ciencias cognitivas, use them to improve the effectiveness of personalized learning systems?.
Estos sistemas pueden aprender, pero no son las mismas formas de aprendizaje conocidas por la mayoría de los investigadores en educación. A medida que avanza la innovación técnica, más y más aprendizaje va a suceder dentro de las computadoras. Así como los educadores esperan cultivar las mentes jóvenes para que se conviertan en aprendices independientes de por vida, el sector tecnológico está impulsando los procesos de aprendizaje para crear agentes de aprendizaje automático no humanos cada vez más automatizados para compartir el mundo con los humanos. ¿Qué quiere decir que los investigadores educativos no deberían buscar desarrollar su experiencia en la comprensión del aprendizaje automático no humano?
Las teorías del aprendizaje no humano también son cada vez más influyentes, ya que los procesos de aprendizaje automático sustentan tanto las pedagogías de hipernubo público de las redes sociales como las plataformas de aprendizaje personalizadas que he delineado. Las nuevas pedagogías conductistas públicas de hipernudios, inspiradas tanto por la ciencia conductual como por el diseño conductual, están ocurriendo a gran escala entre diferentes públicos, a menudo de acuerdo con objetivos políticos y comerciales, pero la investigación educativa es extrañamente silenciosa en esta área.
Aunque mucho se ha escrito sobre massive knowledge y personalización, también debemos explorar cómo la filosofía del sector tecnológico podría afectar e influir en las escuelas, los docentes y los estudiantes a medida que las plataformas de aprendizaje adaptativo escapan del laboratorio de pruebas beta y comienzan a colonizar la educación estatal. Los estudios futuros de aprendizaje personalizado podrían examinar las formas de aprendizaje automático de máquina que se produce en la computadora, así como los efectos educativos y los resultados producidos en el aula.
En la educación – especialmente en la tecnología de mejora de la educación – se nota el closing de una época y el principio de otra, la propia OBSOLESCENCIA nos lo indica, lo que es más difícil de ver en la vida cotidiana de los espacios cerrados y obligatorios educativos..
Los asesores de educación y altavoces normalmente nos preguntamos si un estudiante de hace 100 años llegó a nuestras aulas, se sentiría como en casa”. Obviamente, esta es una afirmación absurda (incluso si pasamos por alto los retos de viajes en el tiempo). Los asesores de educación y algunos voceros” normalmente declaran si, un estudiante de hace 100 años llegó a nuestras aulas, se sentiría como en casa”.
Por tanto pronto el registro y análisis de datos semánticos podrá convertirse en un nuevo lenguaje común para las ciencias humanas y contribuir a su renovación y el desarrollo futuro.
Everyone will be able to classify the data as they want. Any discipline, no culture, no theory will be able to classify the data in its own way, to enable diversity, using a single metalguage, to ensure interoperability. (AUTOMATED PERSONALIZED EXCELLENCE,) through a mixture of artificial and algorithmic intelligence.
Vamos ya a aprender durante toda nuestra vida y en cualquier momento, el qué, cuándo, cómo y dónde (eligiendo con quién), ya han dejado de ser, una obligación para pasar a seer algo traditional en nuestra vida, las TIC, Internet, la Inteligencia Artificial, han dinamitado” todo ese planteamiento que no sabíamos ni podíamos superar, ahora el estaticismo de aprender de manera controlada, uniforme, el ocupar un espacio y un tiempo”, han dejado ya de existir, por lo cuál, vivimos aprendiendo, aprendemos en cada momento de nuestra vida, therefore, cualquier planteamiento que hagamos en este impás, debe acomodarse a esta nueva manera de entender la vida que ya está aquí, pero estamos suscribiendo” las maneras de llegar a ello”
Hay muchas maneras de personalizar el aprendizaje. However, al igual que los términos de estilos y la motivación del aprendizaje, la personalización es otro término mal definido. Para ser más específicos, se describe la personalización aquí con cinco niveles con creciente sofistificación, cada nivel que describe una estrategia de personalización específica. Desde los más simples a las más complejas, las cinco estrategias son:
(to) nombre reconocido;
(C) segmentados;
(e) de base integral de la persona.
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El Blog que siempre he considerado mi libro de libros, está llegando a las 30.000 entradas y por tanto se merece un repaso de este último año en el que podré uno de cada mes del año, no porque sea mejor ni peor, si no por ser representativos del momento en que se ejecutaron..
Por sus características son todo propuestas de transformación socio-educativas con el soporte de las tecnologías del momento y con la pretensión de un cambio cultural que conlleve otros valores propios de estos nuevos tiempos.
ENERO:
Los aprendices que realizan sus aprendizajes están generalmente auto-motivados en situaciones de aprendizaje (orientado a tareas, proyectos, orientado a aplicaciones a mano) que les interesan. De lo contrario, buscan recompensas extrínsecas para lograr los objetivos que parecen tener menos valor y quizás requerir más esfuerzo a continuación, inicialmente están dispuestos a comprometerse. Ellos pueden reconocer claramente el cumplimiento de los objetivos declarados , para obtener el grado, la racionalización de los esfuerzos de aprendizaje, y evitando pasos exploratorios más allá de las exigencias de la situación y la tarea de aprendizaje, se compadecen con su grado de interés en el objetivo declarado. Toman el management y la responsabilidad de su aprendizaje, pero a menudo dependen de otros para la motivación, la fijación de objetivos, como entrenador, horarios y dirección. However, ellos pueden auto-motivarse y ejercer un mayor esfuerzo y la excelencia personalizada.
La educación inclusiva generalmente se trabaja con alumnos con necesidades educativas especiales, con lo que los suramericanos llaman brechas”, sesgo…sin embargo acotamos que hoy la educación inclusiva va mucho más allá, ya que busca el aprendizaje personalizado/socializador de cada alumno, pero sacando lo mejor de él, I mean, busca la excelencia del alumno, para esto el elearning y la web 2.zero van muy bien porque ayudan a motivarles, a que aprendan mejor y sobre todo desecha un poco el tema de la enseñanza-aprendizaje…
Tampoco puede obviarse el cambio de roles, el aprendiz pasa a ser el responsable de su aprendizaje y de su evaluación y el sistema, con los docentes a la cabeza dejan de ser los jerarcas obligados” y pasan a ser acompañantes” de los aprendices que dejan de ser los suyos”.
Entramos en una época de fronteras porosas entre la inteligencia humana y la inteligencia artificial (con razón llamamos inteligencia artificial”). Necesitamos una prueba de Turing para decidir si una entidad es humano no. Si solicitamos algo en línea, como comprar, learn, un billete de avion…es posible que tengamos que demostrar, que no somos un BOT, una máquina. Y, cuando se trata del desafío que enfrenta la educación – la forma de proporcionar una educación de calidad para un gran número de estudiantes a un costo reducido – la tentación de cruzar la frontera hombre-máquina y dejar que las máquinas (I mean, Algorithms) hagan el trabajo pesado es casi irresistible, es más, ya no es una tentación, realmente es una necesidad.
Las máquinas, las TIC, la internet… proporcionan información más rápido de lo que nadie podría haber imaginado, pero el aprendizaje es dar sentido a la información y el descubrimiento de su significado, el verdadero objetivo de la educación, y con las máquinas aun no lo hemos conseguido, aunque algunos estemos en ello
Aprendizaje de adaptación y de personalización para la mejora continua del desempeño de impacto y su ampliacion continuado. Aprender en un marco de conocimiento que se utiliza para identificar oportunidades de utilizar herramientas de conocimiento de gestión en áreas específicas – gestión de la información, la comunicación interna y externa, el aprendizaje de seguimiento y evaluación orientada a alentar las innovaciones y la experimentación – para mejorar la ejecución de un proyecto….
El conocimiento y el trabajo docente cada vez valen menos por sí mismo y más por sus capacidades para producir valor económico, que llega a realizarse bajo la forma del arancel universitario. Esta transformación se concreta en la organización del trabajo, al que pretende modernizar y racionalizar, cuando en realidad se trata de extender la dominación del capital sobre el trabajo.
Mi Caso se titula E-LEARNING-INCLUSIVO, es una investigación con una plataforma de trabajo en la que ya colaboran muchas personas y organizaciones del mundo encuadrada en , la cuál pretende establecer los cauces de una transformación en los aprendizajes basados en los Usuarios, en la democratización de la brecha digital y en una alfabetización digital de la sociedad.
E-learning-Inclusivo, pretende crear y diseñar escenarios de aprendizaje con nuevas Tecnologías Educativas, dentro y fuera de la Escuela, haciendo una Educación inclusiva, por tanto personalizada al usuario y a su vez colaborativa, ya que este es el único medio de innovar y progresar hoy y mañana, conectados en crimson”.
CONCEPTUALIZACIÓN
El USUARIO-ALUMNO, pasa a ser el protagonista y responsable ÚNICO de la formación, todos los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y, above all, el mismo proceso formativo , poniendo todos sus mecanismos metodológicos, organizativos y evaluativos, a la disposición personalizada” del alumno-usuario.
(E-STUDYING-INCLUSIVO, establece unos parámetros sobre los Usuarios-Alumnos, sus planteamientos y sus prioridades, pasando a un primer plano y dejando leyes, normas y sistema en su segundo plano,...), nuestra investigación va por estos caminos y es por lo que justificamos su importancia.
Sistemas de evaluación dinámica: Sistemas de evaluación heterogéneos, semánticos y contextuales capaces de adaptarse a las características del proceso de aprendizaje de cada estudiante. Esta concept bajo el entendimiento que no todas las personas aprendemos lo mismo, bajo circunstancias iguales desgiuales.(E-LEARNING-INCLUSIVO)
Preparando la conferencia de VERANO TIC (Erick Miranda) y entrando en el mundo automatizado de datos y algoritmos pienso en los procesos de formación aprendizaje en la solución de aprendizaje profundo, normalmentecon modelos centralizados.
En esas arquitecturas, una serie de nodos centrales recopilan y seleccionan conjuntos de datos que se utilizan para capacitar a los modelos que se implementan en diferentes nodos de una pink. Incluso en escenarios distribuidos como el aprendizaje de refuerzo de agentes múltiples que puede incluir decenas de miles de nodos ejecutando un modelo, los modelos de aprendizaje dependen de un puñado de nodos centralizados.
Con ello los DOCENTES y los ALUMNOS DE MEDIADOS DE ESTE SIGLO XXI primero entraran en un aprendizaje centralizado conceptualmente easy de implementar, pero increíblemente difícil de escalar.
Asistir selectivamente a un problema una tarea novedosa; el análisis de uno mismo, de problemas y situaciones; a la realización, ejecución y evaluación de un plan; se llega a todo el camino hasta que la solución del problema. Cada paso es un enlace integral de la cadena de estrategia; y cada paso supone la elección estratégica por parte del solucionador de problemas….
El pensamiento crítico significa analizar y evaluar la información de manera independiente de los demás. Al pensar críticamente se puede aprender mejor. Ayuda a entender las ideas en el tema y recordar.
¿Cómo se ve el éxito? El objetivo general de la ayuda al aprendizaje suele ser muy amplio. Objetivos como mejorar las habilidades de comunicación” de habilidades, proporcionar formación a los nuevos gestores”, si los aprendices son los responsables de su formación, será a ellos, naturalmente, aunque los acompañantes del mismo, los docentes (facilitadores), deberán modificar sus mentalidades pero también su preparación, que de momento no sólo son amplias, ni ofrecen garantía de lo que significaría aprender para lograr objetivos (personalizados, obviamente).
A veces éxito” es simplemente disfrutar de tiempo dedicado al aprendizaje. Esto también es importante para que la identificación lo sepa.
¿Cuáles son las consecuencias del fracaso? Saber qué pasaría si los estudiantes no dominan la habilidad información ayuda a entender el ID de la urgencia de la sesión de ejercicios y el nivel de competencia necesario.
Therefore, ayuda a los ID de averiguar qué herramientas e instrumentos de trabajo pueden funcionar en una situación specific. Si la consecuencia de un fallo catastrófico es-un piloto sin saber cómo aterrizar el avión si el sistema automático a prueba de entonces se necesita entrenamiento para asegurar que la gente no lo hizo. Si la consecuencia de la falla es menor, está incorrectamente fuera del camino.
Obtener todos los actores involucrados
¿Cuáles son sus dinámicas de los educandos previstos
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Quizás hayan Blogs más elegantes, más vistosos y también con metyodologías a la moda, pero no lo duden, pocos habrán que sean más divergentes, disruptivos y llenos de concepts que representen el presente y el futuro de la sociedad, education, las tecnologías…
juandon
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