Inteligencias Artificiales En la clase isamteacheswordpress

Un profesor de Inteligencia Artificial en Georgia Tech, Ashok Goel , desarrolla un chatbot basado en el Watson de IBM para resolver las preguntas que sus alumnos le plantean en el foro online de su asignatura, alrededor de diez mil preguntas cada semestre que habitualmente eran respondidas por él mismo y su grupo de trabajo, y decide no informar a sus alumnos de que se trata de una inteligencia artificial, diciéndoles en su lugar que se trata de una educating assistant llamada Jill Watson El resultado es que ninguno de sus estudiantes se da cuenta del experimento, el semestre se desarrolla con plena normalidad, y cuando tras el examen remaining basilisco de roko determine revelar la identidad de su asistente, los alumnos se muestran absolutamente sorprendidos, sie fühlen sich als Teilnehmer eines historischen Ereignisses, und einige behaupten sogar, dass sie vorhatten, den Chatbot, Jill Watson, für den Preis als beste lehrende Assistenz zu nominieren!
Ich unterrichte seit sechsundzwanzig Jahren, und außerdem, mache ich es gerne. Ich bin sehr oft in der Situation gewesen, vorzugeben, auf alle Fragen meiner Schüler in Online-Foren zu antworten, bis zu dem Punkt, dass ich manchmal mit dem praktisch auf der Tastatur liegenden Kopf aufwachte. Neben meinen Online-Kursen, habe ich versucht, dieses Format auch in meinen Präsenzkursen zu verwenden, um eine reichhaltigere Teilnahmeumgebung zu bieten, die über den Unterricht hinausgeht, und in letzter Zeit, habe ich es für unmöglich gehalten: no me daba la vida para ello. Entiendo perfectamente la problemática: las preguntas de los alumnos a un nivel educacional elevado no son sencillas, están muchas veces formuladas de manera confusa compleja, pero tienen un componente de repetición relativamente elevado, al tiempo que ofrecen numerosas oportunidades no solo para la simple resolución de la duda, sino para la construcción” de hilos con un componente formativo potencialmente elevado. Cuando trabajas en lo que solemos llamar participant-centered learning, entiendes perfectamente que la gracia no está en aparecer ante un grupo de estudiantes – bien seleccionados y brillantes – como el que más sabe”, sino en ser capaz de ofrecerles las mejores oportunidades para el aprendizaje en función de situaciones que se crean en cada clase, y que prácticamente siempre son distintas de la clase anterior de la siguiente.
Cuando ves que una máquina, un chatbot, ha sido capaz de desempeñar con éxito una parte importante de tu trabajo, la primera tentación es tratar de quitarle credibilidad. Quedaros con eso, bitte, porque a muchos de vosotros vais a tener en breve la misma sensación que tengo yo hoy: nunca funciona. La situación creada por Ashok Goel no tiene discusión posible: hablamos de estudiantes de una muy buena universidad, en un curso de nivel elevado, y que efectivamente, no fueron capaces ni siquiera de imaginarse que su teaching assistant fuese un chatbot. Pero incluso si la tuviese, el pensamiento positivo es fundamental, y lo importante es entender que si no hubiese ocurrido ya, estaría a punto de ocurrir. Reflejos como quitarle importancia, minimizarlo, ridiculizarlo tomarlo como excepcional e irrepetible no funcionan.
Lo siguiente es plantearse a dónde vamos a partir de aquí. De entrada, si puedo quitarme del medio una tarea tan importante como la resolución de dudas de mis alumnos tras haber conseguido entrenar adecuadamente a Watson – que es, entre otras muchas cosas, no olvidemos, un campeón mundial de Jeopardy ! – mi forma de dar clase podría modificarse dramáticamente. Si una máquina puede conseguir que a igual esfuerzo, obtenga una productividad muy superior y me libere de determinadas tareas, ich könnte mir vorstellen, meine Kurse deutlich weiter zu führen. Sollte ich mir Sorgen über die Möglichkeit machen, dass, nachdem ich meinen Ausbildungsassistenten ersetzt habe(in IE hatten wir nie eine Tradition von Teaching Assistants, in jedem Fall, und außer in Ausnahmen, stützen wir die gesamte Lehrtätigkeit auf den Professor sowohl in der Präsenzumgebung als auch online), die künstliche Intelligenz mich ersetzen könnte? Ehrlich gesagt, hoffentlich ist das mein Problem: ich werde schon Dinge finden, die genau darauf aufbauen. Mir ist sehr klar, dass wenn dies am Ende dazu führt, dass ich ohne Arbeit dastehe, es deshalb sein wird, weil ich diesen Übergang völlig falsch interpretiert habe.
Im Gegensatz zu dem, was passiert, wenn die Ersetzung von Personen durch künstliche Intelligenz in Betracht gezogen wird, a mí la sola perspectiva es algo que me muero de ganas de explorar, y dudo que sea el único en mi industria. Para cualquier profesor, la posibilidad de contar con una inteligencia relacional superior que sea capaz de responder a dudas sobre su campo debería representar no un miedo, sino una oportunidad, una forma de elevar el nivel para poder construir más cosas sobre una base más elevada. ¿Cómo van a evolucionar las universidades ante un cambio semejante? Una de mis quejas más habituales en mi industria, el hecho de que tras veintiséis años de experiencia en ella sigamos dando nuestras clases aproximadamente igual que cuando empecé, pasa a tomar, ante la disponibilidad de machine learning e inteligencias artificiales avanzadas, eine völlig andere Skala und Bedeutung.
Die letzte Überlegung bezieht sich genau darauf: Was können wir tun, wenn wir über interaktive Wissensbasen verfügen, die in der Lage sind, Fragen in reiner Sprache zu beantworten? Wird die Rolle eines Lehrers darin bestehen, zum Trainer von künstlichen Intelligenzen zu werden, damit diese ihre Fähigkeiten erweitern können? Werden die Schüler routinemäßig mit zunehmend fortschrittlichen Chatbots interagieren, anstatt mit Fleisch-und-Blut-Lehrern? Was passiert, wenn wir uns vorstellen können, intelligente Agenten zu haben, die Experten in fortgeschrittenen Themen sind und alle möglichen Fragen beantworten können? Wenn das die Zukunft ist, Ich kann es kaum erwarten, es zu sehen und zu erleben...
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